文 | 罗玲 图 | 包图网 编辑 | 小言
你心中对学习是怎样的态度和感觉？
它是否在影响你对待孩子的学习？
我发现很多家长因为自己学生时代的经历，而对学习有很强的抵触情绪。他们厌恶学习，认为上学都是痛苦的回忆，学校教育一无是处，家庭作业是对孩子的酷刑，考试完全是为折磨孩子而发明的，好学生都是书呆子，教材都是最无聊的读物……有些家长似乎一提到学习、成绩，心里就莫名地冒出一股愤怒情绪。
如果有这些想法，那么您很容易无意间把它传递给孩子。
其实现在的学校各科学习，和我们小时候所经历的有很大不同。现在难度更大、标准更高，教材水平也提高了，课堂教学手段也更现代了。我个人感觉，小学数学教材是各科里面最好的。英语和语文教材内容有些单调、单薄，但是，对此可以作为弥补的是，现在课外的中英文读物非常丰富。
研究表明，儿童学习的共性大于个性，这决定了学校教育存在的合理性，只是它需要不断改变和多元化。学校的作业没用吗？当然有用！当天学的东西，放学后，隔了几个小时复习一下，这种间隔学习是最有效的巩固知识的做法。考试当然也有用，任何一个教育体系都要包括考核，以给老师和学生以反馈，然后根据反馈结果调整教学。死记硬背，就是机械式记忆，这是学习中不可避免的，思考和创新，都依赖事实性知识的积累。要想提高效率，可以利用各种记忆技巧……
所以，建议家长们先理清自己内心对学习的感觉。我们要把这几样分清：我自己经历而得来的经验、教育体制中的问题、学习本身。不要让前两者左右了我们对学习的全部态度。我们自己先要相信，学习是好事，学习中有乐趣！我们要尽量把真正的学习呈现给孩子。
你可以做什么？
留意你对学校和学习的谈论——是正面语言多，还是充满了负面语言？谈论时是怎样的情绪？是积极进取、充满希望、乐观、向往的，还是焦虑的、疲惫的、沮丧的、悲观的、抱怨的？
当你对学习的想法，和学校的某些安排不一致时，你有哪些选择——找出学校的要求和安排中积极的作用和意义；想出能调和的办法，并对孩子如实解释；建设性地与老师沟通；改变学习环境。
我和女儿去上钢琴课，去早了，我在楼上看书等着，孩子在楼下和那里的老师打板球玩。当老师说让妈妈下来时，我女儿说，别叫她了，她在看书呢。老师上来感慨说，你闺女将来错不了啊！肯定爱学习啊！
我们搬到新家没有买电视，班级群里的家长夸奖说：真是好办法。但是我们不买完全不是因为怕孩子看，我觉得有些节目很好，应该偶尔看看。不买，只是对于我们俩来说，电视提供不了什么，无论是信息还是娱乐。晚饭后，我们各自看看书、做做家务，孩子如果完成学习任务，就看点自己喜欢的书、画画、做手工、玩小白兔，或者和爸爸玩桌游。有时时间充裕，她会要求在爸爸大屏幕的电脑上看个电影。
我觉得自己算是个还好的终身学习者。上学时成绩一直不错。出国留学和工作期间自然要大量学习，回国后仍然随时在学。我过去做过教育和影视两个领域的工作，现在好像也时刻都在轻微地跨界，所以更需要学。我看的书范围很广。搞儿童教育，只看教育学和心理学的书？那太狭窄也太无聊了。我什么书都喜欢看，商业思想、人物传记、小说、艺术史、科技创新、传统经典——你要从多个角度去思考，每本书里都会给你关于教育和成长的新启发！
追溯上去，发现我爸妈都是特别重视学习的人。
我小时候，爸爸是中文系老师，回家常常讲同事孩子出国留学或者考上哪个大学、读研究生、读博士了。后来有一次老妈告诉我，在我上托儿所时，她每天骑自行车接送我，路上聊天，除了问当天的事情，再就是给我励志——长大出国留学！我现在听起来觉得特别诧异：那是七十年代，周围还没几个人出国，我妈妈自己是刚从小城市移民到省会城市，真不知道她那时哪来的这个想法！后来大学期间我真的特别想出国学习，我一直认为这是我自己决定的目标。现在中年之时，听到老妈这么说，有些恍惚——或许我自以为原创的目标，其实只是她多年前念叨所种下的种子，在若干年后发芽了！父母的影响常是如此深远，深远得你都没有觉察到！
写到这里忽然想起来，我奶奶也应该是特别重视学习的。那个时候我爷爷奶奶很穷，家里没有地，是雇农。但我奶奶居然能不惜代价让我爸上私塾。她的这种做法导致了我爸能成为山沟里考出来的大学生……
所以，常想提醒大家，不要忽视传承的力量。我们不能每天在孩子耳边唠叨：“你要努力学习啊！抓紧时间啊！”不要当这么无聊的家长。要想让孩子动脑筋，我们自己总得先动些脑筋。我们有很多更高明有效的方式可以影响孩子。比如，下次家庭聚会，可以和亲戚一起聊聊祖辈和亲戚的经历，强调其中那些优秀的品质。聊这些时，千万别教训孩子“所以你也要好好学习啊”，倒是可以顺便说说孩子最近的一个小事，也体现了类似的品质。这种家族间的认同感可以深深地影响孩子，让他觉得自己是属于一个更庞大的整体。这种归属感将在很长的时期里给孩子力量。重温祖辈的经历，也是我们对祖辈表达传承和纪念的方式。
为什么总说：“爸妈学习不好，结果现在这样，所以你要好好学习啊！”这种话效果不好？或许，这是很多家长的真心话，但是，它对孩子的成长益处不大。孩子能得到一点压力（但愿他能把这些压力变成动力），但他没有得到一个比较积极的样本让他可以去认同。孩子在潜意识里常常在寻找父母的可认同之处，他们的内心渴望和爸妈一致。另外，如果家长总这样念叨，以后孩子在遇到困难时，也许会想：“我爸妈也是这样的，大概是遗传吧，所以我也注定如此，努力会有什么用呢？”
家长分享自己的学习经历，你的故事孩子会永远记住。
不是每个家长都是学霸，但是我们总能找出自己在生活中某个领域的学习故事来分享，这可能是您学开车、学厨艺、学编织……任何一种成功学习的体会都可以。
关于学习，家长和孩子分享的最好模式可以是这样的：
你喜欢这一学科，因为哪些具体的原因；讲讲你对这个学科或者学习内容的真实的、细节的感受。我喜欢数学，因为它很确定，五加五就等于十。我喜欢物理，因为它能解决实际问题，我可以给自己修理电器……
你努力学习的“弧线故事”——最初不喜欢或者学的不好，具体遇到了怎样的困难，后来经过哪些努力和外界帮助，采取了怎样的做法，最后终于有了怎样的改变。不论是关于学习的分享，还是讲述家族故事，这种“弧线版本”都是最能给孩子力量的。它可以提升孩子的抗挫力，让他明白别人也会遇到问题、有失败，谁都不例外，没有人天生就成功，最关键的是中间坚持和努力的这部分。
我曾经对女儿说过，生活中，有太多的事情是我们无法把握的，是不可控因素。在所有的事情中，学习是个少有的例外——这是一件你能决定的程度特别大的事情。你努力了、不断改进方法了，你就会进步。这事我们自己可以说了算！
不只是分享您学习的结果，还可以分享各种学习的重要组成元素的体验——好奇心、求知欲、探索尝试、自控、练习、思考、对现象的归纳总结、发散思维、创造力等等。比如您要学做西餐，您是怎样查找资料、买食材、尝试、失败或者做得不完美、再尝试、不断改进。让孩子随时看到您这个学习过程，看到其中的努力、挫败、欣喜与收获。
请记得，您的分享一定是包含了这两方面的元素：
付出、努力、挫败、坚持；
乐趣、满足、成就感、收获。学习不是全苦或全乐，而是为了自己渴望的目标、饱含信心与激情，而奋力向前的过程。
孩子来到世界上，爸妈是如何让他最初接触到某个学科或者某种知识、技能的？孩子对它的最初印象是怎样的？第一次接触是在什么情境下、情绪里，得到怎样的结果和别人的反馈？这也是一种“印刻效应”。
其实在孩子幼儿期，我们在这方面和其他方面一样，有特别大的影响力。幼儿天然依恋父母，爸爸妈妈教他学的东西、带他做的事情，在孩子感受起来，那是一种立体的记忆：那里有爸爸妈妈的表情、体温、语调在里面。这就如同我们喂孩子食物，孩子会把这一切融合在一起来接受：我喜欢这种食物，因为是妈妈喂我的；我喜欢妈妈，因为她给我好吃的；食物的味道就是妈妈的味道；食物引起我胃里的消化酶反应，会塑造我的胃口，让我多年以后在异国他乡想念它……
所以，在孩子幼儿时，家长用积极、愉快的态度，带孩子在生活中接触各学科最基本的内容，孩子会把对爸妈的依恋、喜爱，与这些内容联系在一起：我爱写字，因为妈妈和我一起玩写字的游戏；我喜欢数学，因为数学游戏中有爸爸的味道，有爸爸欣赏和鼓励的眼神；我爱听英语歌曲，因为我边听边和妈妈一起跳舞；我喜欢探索大自然，因为一起爬山时有爸爸有力的大手拉着我……
学写字、学英语、数学、钢琴、书法、画画……都是为什么。对一个学科的最初认识和印象很重要。
在孩子最初接触每个学科时，家长要给他介绍这个学科的最基本的意义。比如，孩子在上学前，对写字有兴趣时，让他知道，人们可以通过这种符号纪录、交流。给他讲讲仓颉造字的故事，看看有汉字的发展演变过程图示的书，这样，会帮他增强学写字的兴趣。在家里准备个白板，和家人在上面写字留言。有些家长对孩子说：“都快上学了，还不好好写字，以后上小学都不会写，跟不上看你怎么办！”这就没有给孩子一个纯正的学习动机，这样讲话也不会让孩子形成积极向上的性格。
接触数学，我们就带他看到现在生活中哪些地方用到了数学，它可以帮我们做什么。而不是早早就把家长自己对数学的焦虑恐惧传递给孩子。学英语，可以听英文儿童歌曲、看英文动画片、讲英文绘本，获得乐趣的同时，也让孩子知道，世界上有很多人说着这样一种语言，就像我们说中文。我们学会了，以后可以和他们交流、也可以有更丰富、有趣的内容可以享用。
在孩子上小学的初期，家长仍然要坚持以这个思路去做。学校教育往往更重视基本的写字运算能力的训练，我们要对学校教育做补充，多帮孩子了解到各学科与现实世界的联系。
我女儿刚上小学时，曾经问我，“以后上中学，我都学会所有的生字了，那时语文课还学什么啊？”是啊，刚刚走入校门的小学生，他们对于未来的学习路径所知甚少，我们有必要给他们介绍一下。当我们责怪孩子不自觉写作业，或者不爱学习时，要想到，对于他们来说，如果他们不知道未来的学习之路将怎样展开，那么眼下这些需要消耗自控力的练习活动，就只是没有意义的苦差事，他们怎么会努力去做呢。
所以我们要照亮未来的路途，展示出眼下的台阶究竟通向何处。现在的点滴练习，都好比是一颗颗珠子，它们连接起来就会变成美丽的珠链。这些介绍，会给现在每天的学习赋予意义，让孩子们珍惜、加倍努力。
平时还有很多其他机会，让孩子了解未来的学习都有哪些可能性。我女儿喜欢《哈利波特》，自然很喜欢演赫敏的演员。我给她介绍过，这位演员尽管拍戏这么多年，但是学校的学习一直没耽误，高中毕业各科成绩都很好，考上了很好的布朗大学。她还喜欢读书、练瑜伽。孩子听了印象很深。
我有时在媒体上看到什么有关的内容，也会给她分享。比如一次看到一篇文章，介绍哈佛艺术博物馆的斯特劳斯保护技术研究中心，里面保存了各种天然颜料，文章讲了颜料发展的历史。她喜欢画画，所以对这个内容也挺有兴趣。我也第一次了解到还有这样一个研究中心。还有一次我去清华大学讲课，也顺便带她去了。她参观后很喜欢清华的美术学院。
这些过程中，我从来没有说过“以后你也要上这样的大学啊”，只是让孩子了解更多，开阔眼界。未来的学习之路究竟是怎样的，那只能留给未来的她去决定。
如果我们认为自己的爱学习、会学习的家长，那么，我们也很容易看到孩子爱学习、会学习的特质——我们看对方常常看到的是自己的投射。每当您看到孩子爱学习、会学习的具体表现时，就会识别出来、说出来。因为这是由具体事件而来的客观评价，不是刻意夸奖和贴标签，所以孩子自然很认同，他也会觉得自己是这样的小孩。这种关于学习的自我认知特别重要，他决定了孩子上学期间对待学习的态度，以及在学习方面的自我评价。
在女儿五、六岁时，我看过一本很棒的书《学习之道》（顺便说，如果您搜这个书名，有两个，不同作者，两本书都推荐），作者讲述了自己学下棋和学太极拳的经历。他把两样技艺都学到了最高水准。他总结自己：最擅长的不是国际象棋或太极拳，而是学习这件事本身。我当时和孩子分享了书中的一些内容。她只是听着。
后来，过了一些天，有一次她玩滑板之后突然说：“妈妈，我发现我最擅长的不是画画或者学滑板，而是学习本身！”我听了其实一愣——她虽然学滑板挺快，但无论如何也算不上擅长啊，另外我没搞清楚她是不是记得这是书里的句式。但即使心里有这些异议，在那个当下也不好说什么，只是应和了一句“哦，看来真是啊！”
再后来，从她三年级写的作文里看出，她始终认为自己是擅长学习的学生。
研究发现，家长的受教育程度是影响孩子成长的一个重要因素。这也很自然，比如，受教育程度高的家长，和孩子谈话的语言就更复杂、词汇量更大，谈论的内容也更广博深刻，那么，孩子的语言和思维的发育就会从小受到积极的促进。我想，我们不论具体受教育程度怎样，都可以在家庭生活里营造一种重视知识和学习，鼓励好奇、创新与探索的氛围。
比如，您单位招聘，您可以在饭桌上无意谈论单位招聘的事情，随意地评价一下某个年轻人哪方面表现出很好的品质或能力，或者，这个岗位需要这个人员有怎样的品质与能力，如果这些年轻人能在过去上学期间如何去做，就会具备。我们这样谈论，让孩子旁听到，或者参与讨论，让他理解现在的学习与未来工作间有哪些联系。
再如，你观察身边的某个成功的或有魅力的人士，是否能发现他们的才能和品质是如何锻炼出来的？是年轻时怎样的经历的结果？我们对身边人的成功如何去归因，对孩子影响也很大。
我读过很多名人传记，发现有太多的成功人士，他们在长大过程中，全程目睹了他们的母亲或者父亲，坚持几十年地学习，在中老年终于拿到追求已久的学业文凭！奥巴马的母亲毕生都在努力求学，最终取得博士学位。导演斯皮尔伯格在五十多岁重返校园去上学，他说自己的目的，是要给几个孩子做个榜样。他们不是那种“我这辈子算完了，全看你了”家长，他们是身体力行地在做！当孩子每天晚上，看到自己的爸妈也在努力学习，他们将获得巨大的力量！孩子们日复一日地得到这样的信息：“我能！只要我坚持！”、“我愿意持续努力，因为爸妈也在同路！”我自己的儿时记忆里，就有妈妈为评主治医师、主任医师资格而在台灯下复习、备考的情景。现在想，或许这也曾是我努力学习的动力之一！
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