文 - 罗玲 | 图 - 包图网 | 编 - 小言
这个宏观上的包括：您自己的状态是不是比较积极、对学东西是不是充满热情；您给他创造的生活环境里，有哪些有趣的资源，有怎样的生活方式；您对待事情思考分析的角度如何，是否乐观、建设性……就是，我们给了孩子多少正向的熏染、带动、资源。
没给这些，只是盯着孩子的细小问题挑毛病，这就不行。对他各种做不好、做不到的小事，要有包容度，知道这是成长中的阶段性表现，不是永远如此。
想想您希望单位领导如何对待您。是随时挑你的毛病，还是提供很好的工作条件和机会，给你权限和自主空间、愿景和责任，能更多看到你工作的努力和进步。
2. 你是否——带孩子发展出某一领域的长项？这非常重要。
比如，我同学的孩子从小爬山。我女儿同学里，有的男生从小练琴很多，特别下功夫。有的男生对军事武器特别钻研，在同伴里是这方面的“专家”。我女儿是英语很厉害。有个男生一直学奥数，数学很好，假期老师从网上找的数学作业，每次都被他挑出问题，后来老师都不敢再轻易从网上找题了……
在某一方面，多投入，长期坚持，久之，水平提高了，孩子对这事也更有认同了。孩子的各种能力、自尊自信，都受益了。
我看到很多家长就是盯着学校的几个科目，没有去在课外发展什么。孩子会感到无聊，在群体里也自觉泯然众人，没什么拿得出手的亮点。
很多家长说，我孩子什么都不喜欢。这个，就需要我们多尝试，多想办法。
长项的来源，可能是家长自己的喜好，很自然就带动了。可能是观察孩子小时候表现出的特点，就此带他多练。可能某个外界偶然的因素，孩子就喜欢了。
当然，无论最初怎样开始的，长期坚持去学和练，都是必不可少的。
尽量不强迫，带他跨越几个最初的小瓶颈，后面就会容易很多。
孩子在这个过程中，不仅提高能力，而且会寻找到一种自我认同，获得自信。
一个研究发现，当两组小学生都在阅读短文时，知道要参加测试评分的一组，会更侧重记忆，但不会充分处理信息，而另一组则会更加好地从概念上理解文章。一周后再考察两组学生，知道要考试的一组会忘记更多内容。
更多研究都说明，外部的控制，相比内在动机，会使得学生解决问题的能力、创造力都降低。由内在动机支配而学，会更好地理解概念，有更丰富的体验，能把更多知识变成长期记忆。
所以，无论是家长还是老师，都要尽量鼓励学生为学知识本身而学，少用各种外界控制施加压力。不要总是叨叨：小升初如何，中考考这个，还有一个月就期中期末考试，年级大排榜多少名……
这些，说者是希望能激励孩子，但实际效果是——增加焦虑和压力，减少内在动机，带来负面情绪，削减兴趣，占用真正学习的时间！激励的效果微乎其微！
相比占用时间，大概更糟的就是长期这样说，会把孩子的脑子搞乱，把本来可以喜欢学知识的孩子，变得厌学！
你所采用的方法，只能得到与你希望相反的结果！
到了七年级，发现很多孩子头脑里已经被搞乱，完全没有正确的学习观。
回想这几年，我从孩子上小学一年级开始，就从来没有用考试成绩来督促过她学习，成绩就是考查指标，不是目的。能做到这一点不难，不需要刻意控制语言，因为我始终在心底就是这样认为的。
家长老师们如何引导，很重要！这决定了孩子认为他在为什么而学。
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