跟着主角去经历去思考去选择——儿童阅读指导师中级认证课程
文摘
2024-09-13 23:05
广东
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首先让孩子观察封面，你看到了什么？封面是谁？原来是一只名叫蒂莉的老鼠和高墙的故事。![]()
观察图片，看到了什么，看到了一群忙忙碌碌的老鼠，出示故事内容。![]()
老师一开始就用这样的语气描述老鼠的生活，然后用一个“可是”进行转折，引起小朋友的兴趣，然后再问问孩子们：亲爱的蒂莉，你在想什么呢？孩子们此时仿佛就是好奇心的蒂莉，然后让他们也跟着蒂莉迪对那堵大家都熟视无睹的墙，那边的世界是什么样的？孩子们充满着好奇与向往，然后再问一问孩子：为什么其他老鼠从来都没有注意到那堵墙呢，没有问过墙的那边是什么呢？为什么最后年纪最小的老鼠会发问呢？然后老师总结：因为从记事起，那堵墙就存在了，她们已经习惯了。而我们的蒂莉年纪最小，她对世界的好奇比年龄大的老鼠咬多得多。你的问题要比你爸爸妈妈的问题多一样，蒂莉也比其他老鼠更有好奇心。![]()
我们在这里稍微讲得慢一点，让教室里安静下来，让我们的蒂莉们静静地看着这个画面，沉浸在想象的世界中，然后问孩子们：亲爱的蒂小莉们，你们能说一说吗？墙那边是一个怎样的世界呢？不管孩子怎么说都没关系，重要的是孩子们和蒂莉一样产生了自己的好奇和想象，以后孩子也会像蒂莉一样，带着这颗纯净之心，去探索未来世界，所以当看到这个五彩缤纷的，神奇的画面时，老师就可以总结：![]()
可能和蒂莉想象的一样，可能和这边的世界一样，也可能会有危险在等着我们，但是蒂莉没有想到这些，它做着美梦，特别想过去，那怎么办呢？![]()
这个时候我们就要夸张地表现出墙高得没有尽头的高，越爬越高，问问教室里的小蒂莉们吗，该怎么办？蒂莉呀蒂莉，现在该怎么办？![]()
这么高的墙，孩子们可能会选择继续爬，也有可能会选择放弃，没关系，让教室里的小蒂莉们自由表达，不用有正确答案，重要的是，孩子们自居为蒂莉，内心里经历抉择的过程。因此，我们问孩子之后就留出一点时间，让孩子去抉择，等教室里的蒂莉们思考过后，我们再把蒂莉的义无反顾传递出来。![]()
那这个时候，我们就要问问孩子们：亲爱的蒂莉，难道你就真的这么放弃了吗？其实这个时候，教室里的孩子都走进了蒂莉，她们会说，不放弃，继续探索，而且还会给出很多方法，是的，蒂莉也没有放弃，它又想出了新的办法。![]()
是的，我们小蒂莉是个非常热情的探索者，它的观念中没有失败两个字，它很快就想到了新办法，可是却没有成功，怎么办？蒂莉并没有任何不开心，还热情满满进行新的尝试，我们在这里把这种气氛活跃起来，让孩子们感受到这种探索的热情并没有一次又一次的失败而放弃，让蒂莉给孩子们树立起一个很好的镜像。我们要为我们自己的好奇心而探索，一次又一次的不成功没有什么呀，只是发现了一条不通的路而已嘛。于是……![]()
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我们心里有这么一个愿望，就会不停地琢磨，怎么样完成我们的一个愿望，所以从蚯蚓那里得到启示——打洞过去，其实呀，我们都知道，老鼠天生就会打洞呀，可是作者为什么一开始不叫蒂莉打洞呢？九九八十一难，要想取得真经，少一难都不行，所以作者想要借这个故事告诉孩子们：探索世界必须要经历重重的困难。我们不用讲道理，只用声音和表情，以及故事本身的语言来呈现这个真理就行。到了地下的时候，再让孩子们猜一猜，蒂莉在洞里会看到什么呀？通过这样激起孩子们的好奇心，想象力，把孩子们对墙那边的向往推到它兴奋的制高点，其实，是为了反衬后面的真实场景。![]()
她简直不敢相信，站在她面前的是什么呀？还是？还是什么呀？让孩子们说，还是老鼠，反正还是普普通通的老鼠，是打洞过来普普通通的老鼠，这一群普普通通的老鼠出来之后，我们怎么问蒂莉呀：亲爱的蒂莉，当你看到和自己一样的老鼠，你心里会想些什么呢？![]()
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让孩子们回忆一下，蒂莉在哪里见过呢？曾经做梦的时候出现过这样一颗彩色的石头。![]()
为了向她表示敬意，他们发表演说并向蒂莉挥动彩旗。然后，她们还……![]()
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在这里，这段欢呼请全班同学一起读，将故事推向高潮，用这种方式告诉孩子们，蒂莉不失望，我们遇到事情的时候也不要失望，这两个故事过后还是要问问孩子们：![]()
让孩子们自由发挥，老师总结：因为蒂莉打破了墙的限制，让老鼠们发现了另外的世界，她们觉得这是一种了不起的突破。![]()
生活中，我们对未知世界总是会持有一种过于神奇和美好的想象，可是当你亲身经历后会发现不过如此，当蒂莉发现自己墙对面世界是和自己一样的老鼠时，我们就用自己的声音把这种感觉传递出来了。万一来到梦想的世界会有一点点失望呢，可是相对于蒂莉，两边的老鼠都很激动，我们要把这样的气氛渲染出来，要让孩子们感受到探索世界会给别人带来意义。当故事讲到最后的时候，自居为蒂莉的孩子们会感到深深的满足，他们会觉得：我们的探索是多么的有意义呀！![]()
用这样的问题来激发孩子更深的思考，然后不管孩子怎么都倾听，表扬，总结，告诉孩子们：所有的尝试都会有危险，只要你走出你熟悉的圈子，进入新的圈子都会有危险，可是并不是所有的危险都像生死那么严重，我们出去面临的可能是一些小挫折，可能是写的字不认识，我们能不能因为这样的困难就不出来呢？那样的话我们就永远长不大了，看不到更精彩的世界了。故事这么精彩，孩子们很喜欢这个聪明可爱的蒂莉，故事讲完，设计一个长文挑战的环节：![]()
孩子们再次进入这个故事，合作朗读这个故事，男女生合作读。![]()
跟读，这样既能保证孩子们对音形义的理解，又能减少孩子的畏难情绪。![]()
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老师每带读一句，一定要停下来等待孩子们去读，不能着急，再奖励星星。随着星星的不断增多，孩子们的朗读兴趣也会越来越高涨。![]()
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遇到语气灵活生动的，老师也要更生动一下，奖励星星，继续向前。![]()
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主要意图，促进孩子将这个故事内化，他在全读故事的时候就是内化故事，让蒂莉成为自己成长道路上的榜样，这个故事讲完的一段时间里，都可以让蒂莉成为教室的密码，成为我们的同学之一，让我们的教室文化更贱丰富与深邃。也可以总结一下：只要我们像蒂莉一样坚持不放弃，总有一天我们就会站在属于自己的庆典台上，我们就会迎来自己的庆典。![]()
虽然长文挑战，核心还是讲好故事，激发孩子用问题去思考，以问题推动整个课堂，讲好故事就能激发孩子对故事的好奇，让孩子们喜欢上故事，就能减少后面长文挑战的畏难情况。识字是一个积累的过程，需要长时间的阅读才能达到的效果。坚持阅读，坚持长文挑战，不放弃，最后一定会迎来老师和孩子们的庆典时刻。
