✐编者按✐
EDITOR'S NOTE
建构游戏是常见游戏类型之一，不管是小班、中班、大班，老师几乎都会在班级中投放建构材料支持孩子们进行搭建，同时它是一种容易被观察到的、有明显作品成果的游戏类型，因此也成为老师们在撰写游戏案例时的首选类型。但同样都是建构游戏案例，为何这篇能获奖？有什么独到之处？在游戏中孩子们又是怎样玩出发展的？
接下来，就让我们一同走进乐山市洙泗塘幼儿园，在这里，小班孩子们正乐此不疲地探索着吸管玩具，这种低结构材料，以其可连接、可组合的特性，在互动过程中不断激发着孩子们的创造性游戏行为，让建构游戏有了新花样。
（*注：案例选编自乐山市洙泗塘幼儿园小班 李嘉欣 章九梅 李伟《小吸管大变身——图书区的双开门》）
缘起/
小班上学期，孩子们在进行区域游戏时，发现建构区有三箱一模一样的玩具，不仅颜色丰富，数量也多，我告诉孩子们这是吸管玩具，大家对此十分感兴趣，端起几箱就进了教室……就这样，孩子们利用这些吸管玩具开启了游戏。
01
初次探索吸管玩具
孩子们围坐在一起，将端来的吸管玩具放在地上，你一根我一根地拼起来：有三角形的“粽子”，可以转动的“手花”，半圆形，手枪，用六接头拼起来的玩具……允涵和锦汐还利用这些拼好的玩具玩起了过家家的游戏。直到放学，孩子们都兴致满满，约定明天还要一起玩。
第二天一早，允涵做了一个羽毛球拍，她高兴地向老师展示：“老师你看，我做的羽毛球拍。”刚准备举起来，球拍弯了。有孩子问：“它怎么是弯的？立不起来了？”允涵听完红了脸，没有说话。在之后的游戏回顾环节，允涵分享了这个问题，但是过了好久，都没有小朋友能说出羽毛球拍无法立起的原因。
老师很快发现孩子们缺乏相关的经验，于是便拿起吸管和连接颗粒演示起来：“大家仔细观察这个黄色的连接颗粒，它身体各个方向都可以插吸管，我们插哪里可以让圆圈和吸管拼在一起时，是立起来的？”诗岑很快抢答：“最上面的那个。”大家按照诗岑说的拼，果然立起来了，而其他位置的接口都没有成功。在验证自己的猜想正确后，诗岑又和允涵一起重新做了个能立起来的羽毛球拍，孩子们对吸管玩具的探究兴趣也越来越浓烈。
教师思考
初次探索吸管玩具，孩子们的建构想法都很丰富，但搭出来的作品结构简单，多为单个拼接，对材料的探索处于较低水平，多被用于制作工具，或辅助其他角色类游戏的开展。
随着孩子们与材料的互动逐渐深入，他们的游戏也遇到了瓶颈，因为没有相关经验，面对“拼的羽毛球拍立不起来”时，大家束手无策。此时，游戏情境发生断层，游戏的深度无法渗透，需要教师支持引导，这时老师及时介入，通过演示引发幼儿思考，从而推动游戏的发展，除此之外，还可以通过示范、点评、游戏后的分享交流等方式，丰富幼儿游戏经验。
02
平面到立体
“房子”诞生记
吸管玩具的探索一直持续了两个星期，但每次拼出来的东西都差不多，于是在一次游戏回顾环节，我尝试着和孩子分享哥哥姐姐们用吸管玩具拼搭的作品，他们纷纷感叹好高大、好难、好厉害。接下来的一天，诗岑也用吸管玩具拼了一个正方体，她激动地向我展示：“老师你看！”
“你拼的是什么？”我好奇地问，诗岑连忙介绍：“我拼了好几个正方形哦，我想搭个房子。”我肯定了她的想法并鼓励道：“你拼了一个立体的物体，太棒了！”诗岑便坐地上，在已拼好正方体的基础上继续拼插出新的正方体，陆陆续续又有不少孩子加入这个游戏，“房子”越来越高了，他们就踮起脚尖继续往上搭，很快房子开始漏洞百出，孩子们需要不时缝缝补补，但依旧看起来摇摇晃晃的。这时，佳珍就双手拉住中间的吸管想要扶着，情况却更糟了，诗岑着急地朝着佳珍喊：“你别碰！要倒了！”
果不其然，房子的中间开始断裂，一直在默默缝补的雅馨看了立马崩溃大叫，用手拦着佳珍不让她靠近，最后拍打佳珍的手，将房子彻底扯碎走开了。我连忙走过去询问发生了什么，孩子们气呼呼地说：“佳珍老是碰我们的房子，都被她弄倒了！”佳珍低着头嘟嘴，没有回应。我笑着揽过佳珍：“刚刚我观察了你们的游戏，佳珍是想帮忙扶着，不是故意弄倒的，而且房子倒了可能是有其他原因哦，你们仔细找找看。”
听完我的话，诗岑围着房子看了又看，想了半天,扣着脑袋不好意思地说：“呃，太高了，它老是断。”我说：“是的，房子越搭越高，你们的个子不够，可以想想怎么换个方法。”雅馨点点头，坐下重新开始搭起来，这次她摆弄了一会儿，先将房子弄倒，再摆在地上平铺，拼插顺利进行着，只是其他人仿佛没了兴趣都走开了，她一个人搭了半天，发现太慢了，于是小声询问其他孩子要不要一起搭，结果没有人理会，小姑娘时不时抬头看一眼背对自己的同伴，又继续埋头搭自己的，最后目光看向我。
我走上前坐在地上问道：“可以和你一起搭吗？”她开心地点点头。于是我开始重复搭建起正方体，并朝着周围问道：“有人能帮我拿一下六接头吗？我够不着。”佳珍小跑递过来一把六接头，并蹲在地上看着我搭建，身边围着的小脑袋又多起来，大家又重新投入到游戏中。见此情景，我很快离开游戏现场，把“地盘”留给孩子们。
过了几天，房子在大家的合作下顺利完工了！她们跑过来问我：“老师，可以不拆房子吗？”“可以呀，你们想放在哪里？”“那里面。”她们到处张望了会儿，最后用手指着图书区，我尊重孩子们的意愿，最终，这座大房子被放置在了图书区里。
教师思考
孩子们第一次接触吸管玩具，只会拼比较简单的物品，因此当他们长时间停留在一个游戏水平阶段的时候，老师可以适当介入,通过引导孩子们欣赏搭建的作品、图片，或观看其他小朋友进行搭建的视频，丰富和增加自己的认知储备。游戏中，我创造了一个自由宽松的环境,并把活动的主动权完全交给孩子,他们在探索中慢慢尝试，拼搭出了立体图形，也学会了运用连接、叠高、组合等建构技能搭建作品，并与实物相结合，命名为“房子”。
在搭建过程中，房子越搭越高，孩子们因个子不够，无法继续往上搭，再加上吸管与六接头的连接不够稳固的问题，导致房子漏洞百出，最后孩子们的合作分崩离析，辛苦搭好的作品被摧毁，努力白费了，大家都很失落，我首先留给孩子自己解决问题的时间，但当解决不了，游戏无法继续时，我帮助梳理逻辑，引导他们进行一系列思考：
● 个子不够高够不着，可以将立起来的房子平铺在地上进行拼搭，搭好后再立起来
● 找到房子歪歪扭扭要倒的真正原因，把六接头和吸管用力衔接好，并理解别人好心帮忙扶着的善意，建立同伴之间和谐的社交关系
● 接受自己的失败，拥有重头再来的勇气，相信合作的力量，有良好的心态。
03
“房子”到“双开门”
搭建游戏大升级
搭好的房子一直摆放在图书区，但在区域游戏时经常能听到孩子们吵架的声音：“谁谁谁你把我们的房子弄倒了、弄烂了，我要告诉老师！”“它挡到我了！”“走开，这是我们搭的！”……这样的争执持续了一个星期左右，房子还是依旧放在那儿，只是越来越破败，用孩子的话说，都不像房子了，中途有孩子反映图书区没有位置，于是房子又被抬了出来，但由于在教室里找不到合适的位置，只好又暂时放置在图书区里面。
诗岑把“房子”搬到了图书区门口，继续在上面拼着什么。雅馨发现了，好奇地走过去问：“你在干什么啊？”“搭房子啊。”“不是已经搭好了吗？”“我要搭这个！”诗岑指着放在吸管玩具里的广告说明图。
“你要搭个门吗？”“对啊！可以在这里搭个门，还可以走进去。”诗岑笑着向雅馨演示起来。
“不如我们一起拼吧！”随后雅馨也加入了搭门的游戏当中，陆陆续续又有孩子加入，他们一起在原有房子的基础上继续往另一边拼搭。有的跪在地上搭，有的站在椅子上搭建，嘴里还嘀咕着：“上面搭个这个可以到另一边。”
当游戏时间结束后，所有人都发现了这扇庞大的建筑，不由自主发出了“哇~”赞叹声，突然间，大门倾倒了下来，砸在了附近的小朋友身上，大家都吓坏了。孩子们赶紧跑上前扶起大门，刚准备放手，大门又倒了下来。
“我们的门倒下来了！”大家惊呼道。“别慌别慌，我知道啦！这两边太大了，不稳就会倒。”诗岑立马发现了端倪，指着两边的“房子”说道。我很惊讶，投来了赞许的目光，诗岑继续用手指着说：“两边太大了，中间的架子太轻了，一下子就被带动摔下来了，这可怎么办呀？”孩子们看着大门思考了许久，也没能提出解决办法，我意识到孩子们可能缺乏相关经验，便找来一张图片：“你们看图上这个门和我们的大门是不是很相似，为什么它能立起来但是不倒呢？”
“因为它粘在地上了，固定住了。”允涵很快回答。“这是一个原因，再仔细观察，两边比重很大，导致整个门一起倒下来了，我们可以怎么固定？固定哪里？”我继续鼓励孩子们观察思考。“这里！”诗岑茅塞顿开，跑过去蹲在地上，指着中间的柱子说：“这里前面后面再给它搭一个，让它不倒。”
我点点头，假装不确定地说：“是个好办法，但老师也不知道是不是这样，你可以去试试看。”说干就干，其他孩子帮忙扶着，诗岑开始在柱子最下面的前后位置多拼了两个正方体，这下整个大门都立住了。大家又发现靠近家庭区的柱子也倾斜了，只能抵着柜子勉强稳定住，于是也按照同样的方法在柱子下拼了个正方体。
孩子们又检查了一番，看着搭好的“双开门”，大家感受到了成功的喜悦。
教师思考
当“房子”搭建好后，我尊重孩子们的决定，将他们的宝贝放在图书区里面。之后游戏时，孩子们发现“房子”挡住了他们活动区域，接着矛盾升级，“房子”被摧毁，此时他们没有主动解决，我也在观察这一问题的走向，没有立刻发出质疑，中途房子被抬出又被搁置在图书区里。当我们以为这会是个难以解决的问题时，孩子们又把“房子”移到图书区入口处，巧妙地将原本的房子转变为图书区的“双开门”。按成人逻辑来讲，将“房子”移出来后教室空间也会变小，占地方的问题其实并没有被解决，但我依然尊重孩子的逻辑想法并提供支持。
整个游戏过程，我发现孩子在游戏中不仅能大胆表达自己的想法，也会认真倾听他人的意见，这令我很感慨，虽然是小班的弟弟妹妹，但也有主动探索学习的内驱力，会持续探究、寻求问题解决办法，比如面对“大门”站立不起来，会倒的问题，孩子们大胆提出自己的想法，一起合力完善大门的修建，在发现大门其他部位也有类似问题后，他们迁移之前的学习经验及时解决，是值得鼓励和赞扬的。
吸管是一种低结构材料，它光滑轻便，颜色丰富，很容易引起孩子们的关注并产生兴趣，并且吸管之间可连接、可组合，在互动过程中也能激发出孩子许多创造性的游戏行为。
本次搭建游戏，每位老师都充分相信孩子，把他们当做游戏和学习的主体，整个搭建过程从材料的探索，到主题的设定，主动权完全交给孩子，他们在没有预设目标的前提下，通过探索，生成目标、发现问题、解决问题，创造性搭建，将生活经验和游戏紧密相连，与材料产生有价值的互动。
师幼互动质量也影响着幼儿游戏的质量。游戏中高质量的师幼互动能够培养幼儿自主学习和主动探究的能力，让幼儿在自主游戏中提高解决问题的能力。同时在游戏的过程中建构自己的认知世界。
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图片 | 乐山市洙泗塘幼儿园
改编 | 小白 李芸芸
审核 | 李芸芸
