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【读书随想】学生学习教科书，老师要不要给提纲？

文摘 2024-11-22 06:12 北京

阅读名人传记，可以增长人生智慧。

近期，课余抽时间读了中国首善曹德旺曹公的自传《心若菩提》。

文字很通俗，话说得都非常实在。

但不得不承认，作为一生偏于中学教育教学一隅的我，理解曹公这本书还是比较难的。比如他讲的几次前往石竹山求签，再如书的后半部他关于美国经济政治的一些论述。

尽管有难以读懂的内容，应该说曹公的这本《心若菩提》是我近年来阅读得最为畅快淋漓的书籍之一。

它每天吸引着我定时翻开它。到后来眼见着剩余部分越来越少，居然有意克制自己，每天只读一章、一节。

如果叫我说阅读《心若菩提》收获了些什么，一两句话说不清楚，但至少首先收获了更多对曹公的敬佩之情。

他做人一直心怀善意、谦逊好学，始终做得敞亮、踏实。

这点毫无疑问来自母亲的影响。

今天我在这里要说的主要不是读书心得，而是读书过程中产生的另一种感悟。

现在假设我觉得《心若菩提》这本书很好，想把它作为我的学生学习的素材。

为了督促学生们好好去读，于是跟孩子们交代说，读完之后会举行考试。

作为教学，其实这做法已经有点歪了。

不知道孩子们知道读完要考试后，阅读的兴趣是提高呢？还是会下降一些呢？

更歪的假设在此：

然后，我不是个一般的教师，我是一个备课组长、年级组长、校长、教研室主任、教育局长。

总之，我的决策（学生读书后要考试）不只影响学生，还会在一定程度上影响到一定范围其他老师的“业绩”。

我把我准备出的题目，给老师们看了。老师们会怎样去指导他班里的孩子读这本书呢？

我想，也许老师们为“帮助”学生“提高阅读效率”，围绕我的考题，给学生一些阅读提纲之类的“参考资料”。

比如：

曹德旺是哪里人？出生年月日？最高学历？

曹德旺最早的工厂生产的是什么样的玻璃？哪一年建厂的？工厂的性质是？

曹德旺早年都读了哪些世界名著？

他从什么时候开始自己生产普通玻璃，以供应自己的工厂？

他一共去石竹山求签几次？是谁给他解的签？他们解得准确吗？

他何时投资俄罗斯、何时投资美国？先投的哪边？投资俄罗斯和美国时，分别在哪里签的约？

曹德旺对当时俄罗斯经济发展做了怎样的分析？他关于美国经济的分析，一共阐述了哪几条？

曹德旺作为中国首善，他的捐款是公司的还是他本人的？

甚至，还会有老师根据自己“揣测上意”的判断，“友好”地提示学生“哪里、哪里估计不会考”。

……

学生带着这些“问题”去读《心若菩提》，会是怎样的心情？

如此读书还有什么滋味呢？

可是，我们不得不承认，当前我们的学生，不管小学生还是中学生、大学生，面对各科教科书，正是按照上述路子在“学习”的。

学生们所有的“学习”时间加起来是100的话，用于第一次真正独立阅读教科书的时间有多少呢？10？30？50%？最理想的时间占比应是多少呢？

事实上，很大比例的中学生是不读教科书的，他的书都叫他的老师替他读了，再说的严重一些，他的老师也未必认真读了。

如此，孩子们哪里还有什么真正的学习？学习能力的增长从何谈起？

现在，我们的基础教育倡导培养核心素养。

核心素养不是强拉硬拽地拉扯出来的，是润物无声、潜移默化、滋润成长起来的，是积极主动的状态下逐步自发形成的。

家教策略与学习规律

针对学生学习、家庭教育中的一些现象，结合现代学习学理论，为改进学习过程、提高学习效益支招，为家长科学合理地帮助孩子的学习支招。偶尔兼发一些化学学习辅导文章。

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