高考早就悄悄变了，课堂教学和家庭教育没有跟上
文摘
教育培训
2024-11-03 06:12
北京
有要给孩子报班上网课的，有要求孩子爸爸下场辅导孩子数理化、自己亲自带着孩子一起学英语和语文的，还有各种“希望老师对自家孩子特别关注”的……都啥年代了，建构主义、主体发展、深度学习、持续理解、核心观念、大概念、PBL、STEM、STEAM……他们依然只是在“细米簸糠”般地梳理知识点、能力点、易错点、考试注意事项。且不说很难记住，即使学生按照你说的都一一记住，能够应对高考吗？高考命题从指导方针到形式、内容，早已发生了翻天覆地的变革，你这高考辅导资料却试图“一招包打天下”、“万年有效”。只用记忆这单一招式，对付当下的高考，肯定是不行了。使用这样的教辅，如果你的积极主动性不够，不去自己思考、理解里面那些总结出的条文，而妄图一一背记下来，只会徒增烦恼。
老师“怀着高度的责任心”点灯熬油地“设计”、“设计”，精心制作了花花绿绿的PPT，把所有的课堂时间牢牢掌控在自己的手里，“引导”学生一步步“深度思维”……那些基础不错、态度也好的孩子，还能撑着眼皮勉强跟住，很多学生却在你开讲的第2分钟已经走神溜号，甚至大梦周公去了。各种教学研究活动，各种公开课、研究课、示范课，“学生主体”的高调唱了不知多少，回头一上课堂，“还是我讲了心里踏实”。建构主义，这个作为关于学习的基础理论，我坚信它不是假的。不知为什么到了我们老师这里，却笃信经验主义的讲讲讲、练练练。关键是学生，不少孩子习惯了“听老师讲”，已经懒于“主体”动作，形成依赖心理。另外，特别好笑的一个事实是，我们的小学、初中、高中，甚至某些大学，课时单位都是一模一样的45分钟（有些学校的校长跟老师玩花招——改为40分钟了）。如果说小学生注意力持续集中的时间是45分钟以内，过了45分钟需要调节，那么高中生也一样吗？据我所知，日本的一所优质高中，横须贺高等学校（前首相小泉纯一郎的母校），就坚持实施每天只有三节大课、每节70分钟的制度。过去孩子多且全民愚钝年代（经济极不发达，很多家长都没文化，老师就是文化人、哲人的化身），“听老师的”一招即可。人民解放了（1949），改革开放了（1978），互联网时代信息完全开放了，移动互联时代开启了，人们的文化水平不断提高，家长几乎没有没文化的了，人们对孩子教育的要求也高了。相比而言，学校老师的威望有所下降，不再只用“听老师的”一招了，一些家庭开始介入孩子的课业辅导。但是，关于学习的本质与规律，家长却不如教师了解得多。只能凭经验（自己当初如何“学”的、传统经典的说法是怎样的），什么“好好记笔记”呀、什么“错题本”呀、什么“笨鸟先飞”呀、“勤学苦练”呀……目标只瞄着眼巴前卷子上那可怜的分数，全然没有关注到孩子能力的发展、兴趣的养成。要让孩子具备持续学习的动力与能力基础，必须使他对学习本身具有兴趣和主动性。如果学习素材没有吸引孩子的地方，任何招式都难以发挥持久作用。
在激励孩子学习方面，只有一招——“学好了我就给你……（买心仪已久的东西、带孩子旅行、让孩子玩电子游戏……）”甚至有娘两个把“考班级第一奖励1000块零花钱、考年级第一奖励4000块”的协约写好、签字、贴在墙上的。却不懂得引导孩子对知识、对学习内容本身、对学习这件事发生兴趣，相反，倒是引导他把学习当成负担，变得越学越不爱学。最为可怕的是，家长一直把孩子看作自己的私有物，务必要让孩子听自己的。一切没得商量，家长武断执拗，哄骗不行就打骂。孩子小的时候“还好“，他体力不行打不过你，强制措施也许奏效。慢慢的孩子大了，接触的同学多了，了解的家庭教育状况多了，自我意识觉醒了，体力也上来了，你就彻底败下阵来。尤其是关乎孩子学业、个人发展的事情，商量讨论的结果，家长气顺、孩子主动性高。尊重，既是孩子的心理发展需要，也是激励孩子主体性成长、积极发展的核心策略。
