一位同学来问我，老师您讲的课我听得很明白，只是不知道应该咋记笔记？您的课上，我应该记些什么呢？
的确，上我的课，学生很难记得一份系统而条理的笔记。
我反问她，记笔记的目的是什么呢？
我跟她讲，上课时“手里有笔、笔下有本”就是让你随时写写、练练用的，并不是用来记笔记的。
你想啊，如果你头脑跟不上老师的进度、知识理解不了，全靠记下来试图“课下再看”，这可能吗？
你课下没有更多的时间啊！不如课堂上先好好跟上思考，想不通的及时提出来讨论，现场把问题解决透为好。
今年新接的年级，开学一个月，又有好几位家长先后问我这样的问题：
老师，我孩子是不是学习方法不对啊？
学习是认知领域的实践过程，对应于具体的学习内容，当然有一些具体的操作方法。
但是，如果把一类、一类内容的具体学习方法也作为学习的目标，那么，我们的学习负担就无形中增加了一倍。
学习将变得日趋困难。
没有通用的学习方法。因为不同的学习内容具有不同的特点，需要采取不同的学习策略。
比如，学习外语单词，跟学习三角函数，采用的就是不同的策略。
单词只需记住，至多是在不同的场景下体验一下它的应用，应该差不多了。
而三角公式，你不仅需要记住、运用，还需要明确它的推导过程，要不你就很难理解其运用范围、难以达到应用熟练的水平。
相比而言，作为非语言文字研究专业的普通学生，你不需要考证外语单词的来源、成因——也就是说，你不需要知道人家老祖宗为什么要这么表达。
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所以，我更乐意跟大家谈谈学习的策略。
学习策略，是一种针对不同内容的学习操作手段、程序，是通过独立的学习体验获得的内在操作程序。
也就是说，学习，需要在自觉主动的学习过程中才可能学会。
学习策略是无形的东西，一经形成，不会成为负担，遇到有关学习内容时，人脑会自觉主动地调用。
就跟我们骑车遇到小石子，不自觉地一扭把就绕过去了一样。
策略的运用是自动化的、不需要额外动脑筋的。
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学习策略的形成需要耐心，反复实践、纠正、再实践。
有些家长不懂得学习根本上是一种劳动，需要付出相应的努力才能实现，总想通过所谓“方法”这种灵丹妙药，让孩子不劳而获而居人之上。
甚至想通过自己花钱，省却孩子自己的精力和努力。
结果当然是害了自己的孩子，也害了自己辛辛苦苦挣来的钱。
这，正是当下很多家长的认识误区。
于是，各种预习班在假期里疯狂开起来，为“领先半个学期”争先恐后、不遗余力。
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回忆起自家孩子小时候，家里包饺子的一个场景。
我们俩大人包饺子，孩子在一边“捣乱”——“我也要包一个”。
“去、去、去，一边玩去，顾不上你。”
也许是怕孩子捣乱，耽误时间、影响包饺子的进度；也许是怕孩子包不好，浪费了材料。
总之，禁止孩子“掺和”。
结果，孩子后来长大、出国了，还是不会包饺子——饺子是中国的传统美食之一，在外国人眼里看，是很神奇的食物，留学生包饺子是招待外国朋友的社交手段之一。
这就算是家长为一时省心，耽误了孩子学习的一个实例吧。
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我是一个教育理想主义者。坚信通过教育可以改变孩子的命运，提升他未来的生活层次。
虽然我不得不信服遗传因素在个人发展方面的巨大作用，但是，面对众多学业“失败”的孩子，正如一句流行的话所道明的：
“依你目前的努力，还不需要从智商出发分析失败原因”。
有的孩子成绩不好，根本上因为时间投入不够；
有的虽然看上去“很刻苦”，其实净做一些表面文章了——看似用功努力，实则只是“出勤打卡”而已——
你看，我每天按时去学校了；你看，我笔记记了好几本……。
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看我前面文章的人知道：
我主张学生课堂上“手里有笔、笔下有本”。
但我又反对抄写笔记——笔和本是用来随手练习、辅助理解、强化记忆的。
我主张题目可以做错（做错也得99分），反对早做题、大量做题——
题目即使做错，也是思考过了，而思考才是学习的本质。
我主张学生要多独立思考。
不可老师问题一出口，学生就立刻回应——表面的、肤浅的、缺少独立思考的回应，就是假的学习。
我主张学生多加课外阅读，厚积薄发。
为“土壤的丰产”做好“有机肥”积累；反对死抠教科书，唯教科书论。
我主张学生超前于老师的课堂讲解独立把教科书读完。
防止把思考的机会拱手让给了老师……
原因就是，我主张让学生在真实的学习过程中通过自我体验获得学习的策略，而不赞成积累各种像神丹妙药一样的所谓“方法”。
当然，比学习策略更具价值的是，主动学习的意识（一是兴趣、二是责任感）。
