在现代管理学培训中，关于目标分解策略，有培训者常举日本长跑名将山田本一的例子。
山田本一之前并不出名。但在1984年东京国际马拉松邀请赛中，突然出人意料地夺得了冠军，之后又连续几次获得马拉松世界冠军。
十年后，关于山田本一训练和比赛的“奥秘”揭晓，并一举成为目标管理的案例。
“每次比赛之前，我都事先乘车把比赛的线路仔细察看一趟，把沿途比较醒目的标志画下来，比如第一个标志是银行，第二个标志是一棵大树，第三个标志是一座红房子，这样一直画到赛程的终点。
比赛开始后，我就以百米冲刺的速度奋力向第一个目标冲去，等到达第一个目标，我又以同样的速度向第二个目标冲去。
四十几公里的赛程，就被我分解成这么几个小目标轻松地跑完了。”
这段话，不管是不是山田本一直接说的，凡是长有脑子的人都不可能相信。
马拉松比赛距离42.195 km，目前的世界纪录是2小时1分39 秒。
不妨算一下：
42195 m 除以 7299 s，等于5.78 m，即平均每秒只需要跑不到6 米即可夺冠。
百米飞人赛的世界纪录是多少呢？小于10 s！也就是说，每秒要跑10 m 以上！
山田本一虽非短跑选手，但作为专业长跑运动员，他的百米速度断不至于小于每秒6米水平。
所以说，“以百米速度”逐个、逐个目标地去冲刺，是不存在的。
应该是以讹传讹。
我相信目标分解法，也愿意相信山田本一采取了此策略。不过，可能的操作是：他按照自己平日训练出的固有节奏，逐段逐段地去跑（并没有采取百米冲刺手段），不受别人干扰地完成了自己的比赛。
比如：
不管其他选手起跑多快，我就是按自己训练形成的固有节奏，规划了第一个5 km用时，然后是第二个5 km……
于是，他在赛场上跑出了比平日训练略好的成绩——然后，就获得了冠军！
为什么赛场上可能跑出比平日训练略好的成绩？因为氛围不大一样、神经兴奋度有点差别。
相反，那些靠别人领跑的“场依赖者”们，可能跑着、跑着就被别人带乱了节奏，最终支撑不住，败下阵去。
一个班、一个年级学生的学习，何尝不是如此。
很多在低年级阶段“领先”的孩子，学着学着“没了后劲”。
为什么呢？有人说“因为一开始用力过猛”。
实不尽然，我看主要是学习策略和方向出了问题。
只看见第一个目标——考不上重点初中，还怎么考重点高中？考不上重点高中，还怎么考好的大学啊？
要知道，也有普通初中生考入重点高中的学生，何况国家和地方政府采取了很多政策（比如“校额到校”）保证普通初中的孩子进入重点高中的渠道畅通。
同样，普通高中的学生考入名牌的也不在少数。
只看着别人的路去走，却不知人家为什么那样走。只按照统计学规律跟风去做，很难达到自己想要的目标。
放开来学、底子宽厚扎实，才是正道，这样的孩子才会走得稳、走得远。不要一上来就对着一个狭窄的目标盲目地“冲刺”。
老师们在讨论这类学生情况时，还提出了一种可能。
这类学生，由于各个阶段的学习目标过于近程，从小学开始养成的习惯是只学跟考试直接相关的东西，课外的东西一点也不学——单线式的学习。
随着学习范围的扩大，他的脑袋里逐渐缺少支持性资源，于是不知何时，“线”就断掉了。
