一旦进入高三，孩子们似乎瞬间长大——
很少有人能够在晚上十一点前睡觉，且中午一般没有午休，每天睡8小时几成奢望，周六自觉加班上课（很多学校主动开展不收费的补课活动）。
卷子、卷子、卷子；周练、月考、各种区级大型模拟考；
一次次的校内大排名，清北线、一本线（自招线）、本科线……；
大数据时代，借助机器分析出的含各科及总分进步幅度、模块优势劣势、“匹配度”等的花花绿绿的成绩报告单，令人几乎无暇顾及其细节含义。
睡眠不足、训练过度，致课堂效率严重下降。刚刚面对全班解释完学生A提问的X问题，马上就会有学生B提出完全一样的X疑问……
遥想40年前二年制高中的日子，新课学完随即告毕业、接着上考场；
第二节晚自习允许学生自己决定是继续学习还是回宿舍睡觉，不禁唏嘘。
可是，国家不也照样选拔人才吗？
想起一个很近的教育人物——已作古数年的孙维刚老师。
孙维刚——生前系北京22中数学特级教师，中国数学会理事，全国人大代表，数学教育改革先驱。 那时22中是一所非重点高中，孙维刚老师就拿普通学生做他的教育教学试验，连续三轮，总结了一本薄薄的小册子。 且不说孩子们道德、体育、艺术、审美诸方面的良好发展（难以具体量化指标去跟别的学生对比），仅以高考成绩而言，第三轮实验班 全班40人，22人考进北大、清华。另外还有数学奥赛国际金牌、西屋科学奖。 更值思考是，中学六年间没有任何硬性作业、每天保证9小时（高中阶段8.5小时）的睡眠。 真正的做到“通过素质教育的方式，达到比应试教育还要好的应试成果”。 孙老师一直强调，学习是用脑子的事，你把孩子脑子弄坏了，他还怎样学习？ |
遗憾的是，孙维刚老师的宝贵经验在当下却渐渐被忽视、被淹没，“超级中学”的洗脑教育模式甚嚣尘上。
北京、上海等过去还算稳定的基础教育体系逐步被农村教育模式（加班加点拼体力耗时间，死抠教科书来回倒粪一样地“精练”）包抄消灭……
这种沦落，固然有地方教育管理者懒政、跟风、不作为之过（全国的农村中学在学**省*中“经验”），从某种意义上讲也有高考命题的错误引导隐含其中。
明面上讲“命题两原则——有利于指导中学课程改革、有利于高校选拔具有学习潜能的新生”，背后却在实施所谓第三原则：完成指标——保障均分（统计难度）。
据说要保障均分较高，以免百姓不满，维护社会“安定团结”。
如何保障预定的较高均分呢？
谁都会，先出一些老生常谈的题目，任何中学老师都猜得到的大路题，保证所有考生通过大量训练都可拿得到，然后稍稍费力编几道难一些的题目，用以区分优秀学生。
正是前面那大批的套路题，成为众多学校和教师花大气力追逐的目标——让孩子们耗费巨额时间与生命反复练、练、练。
如此高考命题的八股文化，必导致高三一年的备考沦落为肤浅过程。
复习的复习、模拟的模拟……，备考活动完全体力化，一些地方学校一年里模拟考试二十几轮，天天重要、日日比拼，直至有的学生每模考一次就大病一场……
因赶进度，生吞活剥、囫囵吞枣，难以引发内在动力，于是，排名、三日一小考、十日一大考，只靠外在刺激引导学生去“学习”。
对老师也如此，考试、排名，个别谈话、大会点名批评，甚至以下岗、转岗威胁，把一些有点想法的年轻人趁早、趁小打压下去，让他们走别人都在走的“大路”，换个说法，就是——让他们就范。
遗憾的是， “有关部门”管得了校外培训机构的进度（近年出台了严谨超前辅导等规定），却不去管正规学校的学习进度。
抑或是不想管？觉得三年初中课程2.5年完成、留出半年中考复习，高中三年课程2年完成、留出整整一年时间高考复习属于“存在即合理”？
三年课程能在2年内完成，是课程内容少、难度小的缘故，还是牺牲了孩子们宝贵青春年华应该发展的很多方面为代价换来的？
杜威说：
“如果我们用过去的方法教育现在的孩子，就是在剥夺他们的未来。”
我们为“维持稳定”，就全民沿用几十年前的招式应对高考，不是剥夺年轻人的未来吗？
前几天看新闻，一些新兴公司设置“首席理想官”。
请问教育部要不要设立一个首席理想官？
学校的首席理想官在哪里？
中国转型需要培养什么样的下一代？
当中国经济从追赶型发展转变成创新发展时，我们需要的恰恰是大批能够独立思考，能够在复杂未知环境中做出独立判断的创新型人才。
这样的高考及备考模式，行吗？
救救孩子们吧！
就是拯救国家的未来。
