语文高考到底考什么

一、了解高考真题

语文高考到底考什么？先看看2024年新课标1卷的23个问题：

1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）

2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）

3. 下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是（3分）

4. 材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。（4分）

5. 中央领导人曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。（6分）

6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分）

7. 关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确的一项是（3分）

8. 文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？

9. 文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。（6分）

10．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不赋分。（3分）

11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）

12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）

13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）

14．王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。（5分）

15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）

16．诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。（6分）

17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）

18．文中第一段用“电”比喻人的精力体力，使用了借喻的修辞手法。请以“云”为本体写一个句子。要求：语意完整，使用借喻；借喻贴切，表达流畅。（5分）

19．请在文中画横线处填入恰当的成语。（2分）

20．文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（4分）

21．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（4分）

22．文中画波浪线的“恢复疲劳”，有人说不合逻辑，有人说可以使用。你的看法是什么？请简要说明理由。（3分）

23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案。那么，我们的问题是否会越来越少？

以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

二、学习认知理论

美国教育心理学家本杰明布鲁姆（Benjamin Samuel Bloom）把认知思维目标层次由低到高、由简到繁分为六个层次， 这6个层级分别是：记忆---理解---应用---分析---评价---创造。

学习是人类认知能力的核心，而布鲁姆的六大认知层级理论为我们提供了一种系统化的学习框架。这个理论将学习过程分为六个层级，从简单的记忆到深度的创造，每个层级都是在前一个层级的基础上进行发展和延伸。通过了解和应用这个理论，我们能够更加高效地学习和思考。

记忆是学习的基础，它涉及到对信息的识别、储存和提取。在这个层级，学习者需要掌握背诵、记忆技巧等方法，将概念、知识等存储在大脑中。

理解是在记忆的基础上，对信息进行初步的领会和解释。学习者可以用自己的话解释概念、转换知识形式、推断发展趋势等。

应用是将所学知识应用于新情境和解决实际问题的能力。学习者需要运用记忆和理解的基础，能够灵活地运用所学的概念、法则和原理。

分析是将复杂知识进行分解，理解各个部分之间的关系和组织结构。学习者需要通过分析将复杂的问题分解为更简单的部分，并理清它们之间的联系。

评价要求学习者能够对信息进行判断和评价，并提出有说服力的论断。学习者需要综合内外部的资料和信息，进行客观、深入的评估。

创造是将所学知识重新组合，形成新的整体的能力。学习者需要将已有的知识、观点和信息重新组合，以创造出新的理念、解决方案或作品。

三、学生需要具备哪些能力？

语文试卷中的1-5题，来自现代文阅读1，即信息类文本，试题构成一般是3+2，3个选择题，2个主观题（也有4+1命题形式）。

3个选择题，梯度明显，第1题考查文本内容的理解、分析；第2题考查的层级是评价，在文本内容理解的基础上，涉及因果、拓展、判断等；第3题考查的层级是应用，四个选项往往是文本之外的内容，需要与文本的一个关键信息进行关联，有了文本内外的结合。

三个选择题的考查的认知层级，是递进式的，由低级到高级。

2个主观题，即第4、5题，同样具有鲜明的层级，第4题，考查的一般是必备知识的应用，如论证结构、论证方法，或者文意的梳理、关键信息的提取。考查的层级是分析。第5题，往往考查对文本的深入认识或者是文中信息与生活实际的结合，即理论与实践的关系。考查的能力是应用、分析、评价。

第4、5题，设计思路基本同第1、2、3题，由浅入深，由低阶思维到高阶思维。

语文试卷中的6-9题，来自现代文阅读2，即文学类文本，试题构成是2+2，2个选择题，2个主观题。

2个选择题，平均用力，考点分散。第6题一般考查文意理解、分析，第7题，一般考查艺术鉴赏或某个具体段落的分析鉴赏。层级涉及理解、分析。

2个主观题，同4、5题，由浅入深，由低阶思维到高阶思维。第8题，考查的文本内容的理解分析，对阅读要求很高，需要从文本的细枝末节找出答案的痕迹，对文本有效信息进行提炼、加工，第9题很开放，答案不唯一，考查学生思维的灵活、深刻、多元，逻辑的严密与规则，考查的层级是评价。

试卷中的10-14题，来自文言文阅读，试题构成3+2，10、11、12为选择题，13、14题为主观题，考查5个角度。

第10题，断句题。现在不以基本的句读为短句原则，而是基于内容理解，有时候断句的点很刁钻，就是因为基于理解来断句，而不是通过知乎者也这些助词来断句。考查的层级是理解、分析。

第11题，考查两个方面，一是文本理解，理解语境义，二是课内外知识的比较分析，考查的层级是理解、分析。

第12题，就文本内容设题，考查的层级是理解、分析。

第13题，翻译题。现在的翻译语句，基本没有生僻字，翻译句子词语常见简单，好像没有难度。实则不然，现在的翻译充分体现了新高考的课标要求-“语境”意识要强烈。被翻译语句翻译准确的话，需要要关联到上文，甚至另一个文段。只有充分关注了语境，才能准确地翻译。考查的层级是理解、分析。

第14题考查较为灵活，近几年的文言文考查一般采用双文本结构，这两则文本要么一传记一评论，要么两则都是评论，整体而言，聚焦事理，的确体现了“读史可以明智”这一特点。历史是最好的宝藏，取之不尽用之不竭，其中折射的道理，对当下意义极大。考查的层级是分析、评价。

试卷中的第15-16题，来自古代诗歌阅读，15题为选择题，16题为主观题。

第15题，考查的层级是理解、分析。

第16题，考查的层级是分析、评价。

试卷中的第17题，俗称名句默写，因为加入了情境，而且情境有时带有很强的说理性，考查的层级是记忆、理解、应用。

试卷中的第18-22题，来自语言文字应用，有两种考查形式，一是两个文段，每个文段后跟着两个题或者三个题；一是一个文段，后边跟着五个题。

第18题，2024年考查的知识点是比喻（借喻），需要对文段中有关借喻的内容读明白，并且在必备知识“借喻”熟练掌握的基础上，回答问题。考查的是理解、应用。

第19题，考查的知识点是成语。结合语境正确填写。考查的层级是记忆、理解、应用。

第20题，考查的知识点是病句。有语境要求。考查的层级是分析。

第21题，考查的知识点是补写句子。妥妥的语境题。对句间的逻辑关系，甚至上下文的逻辑关系要分析到位。考查的层级是理解、分析。

第22题，考查的知识点是句子辨析，从合理不合理的角度分析，也是典型的逻辑题，言之成理即可。回答这个问题，既需要必备的语法知识，也需要灵活的生活经验，考查的是评价。

第23题，作文题，现在的作文已经完全不可能套作，唯有理解了作文材料和要求，按照自己的构思才能写成符合要求的作文。考查的层级是理解、分析、应用、评价、创造。

图示如下：

通过分析，我们发现，语文高考试卷，对学生能力的考查，以高阶思维能力为主，充分体现了《高考评价体系》中的“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标的要求。这样看来，我们日常的教学就有了明确的导向，“教学评一致性”也就能够有效落地。

我们老师在备课时，要提高认识，改变思想，对“三新”（新教材、新课标、新教材）进行充分、深入的学习研究，并结合当下“大单元教学”“教学评一致性”课程标准的要求，改变课堂生态，聚焦学生理解、应用、分析、评价、创造等方面的能力提升，教学才能真正发挥效能。