【青春语文·段亚平专栏】课堂里的联想和想象

一、情境支架，发散联想思维

师：观察生活中常见的动物猪、猴子，你想到了什么？

生:我想到了猪八戒和送悟空？

师：你如何想到的？

生：因为猪八戒和猪很相似，肥头大耳，好吃懒做。孙悟空和猴子都是身材矮小，毛脸雷公嘴。

师：你找到了相似性。谁再来说说？

生：我由猪想到了猪蹄。（众笑）因为猪蹄儿是猪身上的一个部位，很好吃。

师：这是想到了与猪相关的美食。看来你是个小吃货呀！我们刚才“想”的这个思维过程发挥了联想，谁能来给它下个定义吗？

生：联想就是由一个事物想到与之相关的另一个事物。

师：很准确。知晓了联想的概念，我们再来玩儿一个数字游戏，进一步训练我们的联想能力，数字0、1、2、3、4.....100，在《西游记》里你想到了什么？《西游记》这本书的主题，你又能联想到什么？

生：《三借芭蕉扇》。

师：由数字3想到了故事情节，小说“3”的艺术。

生：九九八十一难。

生：数字1就像孙悟空的金箍棒！

生：数字0就像孙悟空头上的紧箍籀形状很相似。

师：同学们抓住了物与物之间的相似处，用了比喻方法来发挥联想。并且联想自然贴切。（板书：联想要贴切）

师：这本书的主题你能联想到什么？

生：师徒四人西天取经历经的磨难和我们的学习生活很像，我们要学习他们的坚持、勇敢的精神。

师：你是把求学之路比作了西天取经。这个比喻方法来发挥联想想得好！孙悟空的成长史何尝不是我们同学们的成长史，由调皮到有礼数，更成熟更稳重，最后变为有高素养的“斗战胜佛”。（板书：联想要有深意）

二、合作支架，聚焦想象思维

师：《西游记》这本书呀，有人评价它是“最富有想象力的神魔小说”，你同意吗？

生：书中有很多世界上不存在的妖怪。比如神通广大的牛魔王。

生：还有很多神仙。

师：妖怪、神仙，富有想象力的世界！

生：我觉得法宝也很有想象力。比如那个紫金葫芦，作者能从现实中的葫芦进行夸张编出来的。喊你一声你敢答应吗？能把世间万物吸进去感觉很神奇。

师：编这个字不太好。我们可以说是创造。作者的想象源于生活又高于生活。谁来给想象下个定义？

生：我认为想象是在脑海中想出来的不存在的事物。

师：也就是无中生有。创造出未曾有过的新形象。（板书：想象无中生有）你想知道作者如何创造出来这么厉害的妖怪、法宝的嘛？接下来请小组合作，在书中找出你认为最有想象力的妖怪、法宝，任选其一，思考作者是如何创造出来的？5分钟后展示。

小组展示：

生：我们小组找的最有想象力的法宝是孙悟空和二郎神大战时太上老君偷袭孙悟空的“金刚琢”。

“这件兵器，乃锟钢抟炼的，被我将还丹点成，养就一身灵气，善能变化，水火不侵，又能套诸物；一名金钢琢，又名金钢套。

我认为作者想象是来源于生活，金刚琢的威力能套诸物原型就是生活中的钢圈能套东西。

师：想象要合情合理，符合我们认知。（板书：想象要合情合理）这段描写你还能找找作者用了什么方法发挥想象的吗？

生：用了夸张。这个金刚琢能套诸物，并且是由太上老君炼丹造成的。

师：（惊喜）也就是说加入了神话背景。你的思考很深入。

生：我们认为最有想象力的法宝是“紫金葫芦”。混沌初分开天辟地，太上老祖炼石补天，昆仑山脚下一缕仙藤上所结。底儿朝天，口儿朝地，叫敌手一声，他若应了，就装在里面，贴上一张太上老君急急如律令奉敕的帖子，就一时三刻化为脓了。这个葫芦原型也是来源于日常生活，又是太上老祖炼石补天时候，有一株仙藤吸取精华长出来的。发挥想象的办法是用了夸张。

师：一株藤上所结，多么合情合理的想象呀！又有神话传说的背景。

生：如意金箍棒：太上老君所铸，大禹治水时用作定江海浅深的天河镇底神珍。两头是两个金箍，中间乃一段乌铁。紧挨箍有镌成一行字，如意金箍棒，重一万三千五百斤。平时则缩成绣花针藏在耳内。作者用了夸张的手法，金箍棒可大可小。

师：哪个小组来分享一下找到最有想象力的妖怪？

生：最有想象力的妖怪是牛魔王。头上戴一顶水磨银亮熟铁盔，身上贯一副绒穿锦绣黄金甲，足下踏一双卷尖粉底麂皮靴。一双眼光如明镜，两道眉艳似红霓。口若血盆，齿排铜板。吼声响震山神怕，行动威风恶鬼慌。四海有名称混世，西方大力号魔王。“口若血盆，齿排铜板”运用了比喻的手法写出了牛魔王面目狰狞、从他的像人的穿着用了拟人，半人半兽的模样。“吼声响震山神怕”用了夸张。

师：你概括得很全面。半人半兽的创作手法在《山海经》中也有使用。像颙（yóng）、孰湖都是人头异兽的形象。

生：我们找到的最有想象力的白象精：凤目金睛，黄牙粗腿。长鼻银毛，看头似尾。圆额皱眉，身躯磊磊。细声如窈窕佳人，玉面似牛头恶鬼。这一个是藏齿修身多年的黄牙老象。窈窕的声音和牛头恶鬼的相貌作者用了对比，形成强烈的反差。

师：作者的想象是多么出其不意又有新意呀！（板书：想象有新意）美女也可能是野兽。（众笑）

三、仿例支架，驱遣联想想象

师：妖怪本领再高，最后也会被师徒四人想办法降服。他们狭路相逢的打斗场面十分精彩。我们一起来看一下。

示例：牛魔王嘻嘻的笑了一笑，现出原身，一只大白牛，头如峻岭，眼若闪光，两只角似两座铁塔，牙排利刃。连头至尾，有千余丈长短，自蹄至背，有八百丈高下，对行者高叫道：“泼猢狲！你如今将奈我何？”行者也就现了原身，抽出金箍棒来，把腰一躬，喝声叫：“长！”长得身高万丈，头如泰山，眼如日月，口似血池，牙似门扇，手执一条铁棒，着头就打。两条棍响振天关。只杀得星不光兮云不皎，一天寒雾黑悠悠。

你能不能从中总结出作者如何描写打斗这么精彩？

生：用了环境描写来渲染紧张的氛围、还用了语言描写、动作描写。打斗情节有起伏波澜。

师：你已经学到了降妖除魔故事的精髓！前面我们学习了联想和想象的方法，想不想自己创作一个穿越版师徒四人降妖除魔的故事新编？

请看要求：

孙悟空师徒四人穿越来到了现在，他们遇到了几个想吃唐僧肉的妖怪，“章鱼、龙虾、蚊子”当他们相逢，会发生什么故事呢？请你任选一个妖怪，根据作者发挥联想和想象的方法、要求，仿照打斗场面，续写西天取经降妖除魔的故事。然后展示（出示3个动物的照片，学生片段写作，7分钟，放背景音乐）

学生展示：

话说师徒四人乘船过一条大河，汹涌的波涛拍打着悬崖，发出声声巨响，让人内心惶惶。忽然一个妖怪跃出河面，只见他眼射黑星，目眦尽裂，头似卵状，眼神尖锐似钢剑，腕手细长如金钩。乳白色的吸盘浮在水面上，唬得唐僧战战兢兢。孙行者道：“你这妖怪，敢挡老孙去路”。从船上跃到空中，抡起金箍棒向章鱼怪触角砍去，谁知章鱼怪又滑又软，灵活地躲开棒子，一声巨吼，喷出的墨汁将海面染黑，将天空抹暗。触角将师徒四人卷了起来。孙悟空见师傅有难，把腰一躬，喝一声：“长”。那金箍棒便高万丈，瞬间砍断了章鱼怪的触角，谁知，触角竟又长了出来。八戒见状：“猴哥，我来助你！”沙僧高处喊道：“师兄，戳它眼睛，眼睛是他的死穴。”八戒随即挥舞九齿钉耙向章鱼砍去，好一个声东击西。孙悟空使出七十二变，变成利剑，直刺向章鱼眼睛。“今天就让你知道什么是章鱼烧！”“啊”随着一声如洪钟的惨叫，墨红色的血慢慢从章鱼怪脸上流淌，不一会儿，血流成河。章鱼怪丧失了性命。白雾喷涌，天光乍亮，海平面恢复了平静。师徒四人终脱险，他们驾船西行而去了。

师：（赞叹的）你的想象力真厉害！妖怪让人闻风丧胆，凶神恶煞。法宝也是合情合理。比喻、夸张、拟人、对比等手法面面俱到。还能联想到生活中的美食——章鱼烧，为你的联想和想象力点赞！

师总结：今天我们依托《西游记》，学习如何发挥联想和想象的方法，然后驱遣我们的联想和想象，创造出妖怪和法宝，续写了降妖除魔的新故事。联想和想象啊，是一种很宝贵的思维活动。希望同学们在对周遭有限的现实世界都保有好奇心的年龄，能够插上联想和想象的翅膀，在无涯的世界里遨游。让你的创造不费推移力，思维飞离自在行。

师：课后作业：孙悟空师徒四人西天取经路上遇到的妖怪大多是仙佛菩萨的坐骑，师徒西行遇到的其他两个妖怪也是，唐僧再次被人掳走，悟空在天界发了一条朋友圈，大家的反应会如何？请你发挥联想和想象，动笔点赞或留言。谢谢各位，下课！

生（齐答）：老师，再见！

案例反思：

德国著名哲学家黑格尔说：“人类最杰出的艺术本领就是想象”。本节课是依托名著《西游记》进行的发挥联想和想象的支架式教学，具有以下三个特征，确保了课堂的有效性。

一是支架式教学生活性导入。兴趣是学生学习生活重要的激发点，贴近生活的情境支架就是唤醒学生的生活体验，让学生在体验中“行”，在“行中求知”，通过生活情境的创设来理解什么是联想，再用生活中数字的情境、《西游记》的主题训练学生的联想思维。让学生习得抓住事物的相似性、相关性用比喻的方法来进行联想。在这个过程中习得联想要自然贴切、有深意。

二是支架式教学合作性探究。《西游记》被誉为最有想象力的神魔小说，引导学生寻找最有想象力的妖怪和法宝，进而总结出作者发挥想象力的方法，可以通过比喻、夸张、拟人、对比来发挥联想和想象的方法。通过异化半人半兽来塑造妖怪形象，通过取材于生活加入神话背景来创造法宝。这种学生独立探索、合作探究的支架，有助于让学生在行中求知。老师适时的点拨，学生充分发挥主动性，在老师搭建的梯子，拾级而上，思维进阶层层深入。自然而然的提出想象合情合理、有新意的想象要求。

三是支架式教学深度性学习。按照西天取经降妖除魔的主题支架，仿照师徒和牛魔王打斗场景的仿例支架，带领学生进行穿越，学习例文的打斗场面描写的方法，运用联想和想象的方法，续写师徒四人打妖怪“章鱼、蚊子、龙虾”的故事。进行支架式教学学以致用的深度性学习。进一步训练学生的发散思维和创造性思维。

支架教学，就是在教师要恰当地引导下，学生思维能力不断训练，拾级而上。