新学期，我担任六年级的阅读课，说明白一些，就是带着孩子们一起读书，也就是师生共读一本书。我一直在想，怎么开场让这群娃喜欢上我的课堂。忽然，灵光乍现，我设计这样一节“开读第一课。”
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01
因书结缘
”
这个环节，我设置了两个小活动，一是“让我猜猜看”，具体要求是：请你介绍你比较喜欢读的书1-3本，说说喜欢它的理由。我来通过你的分享猜测你的爱好和性格。其他同学作裁判，看看我猜得对不对。此环节设置的目的有三个，一是通过孩子们的分享，我大致了解班级的读书情况，二是可以通过孩子们的分享，我能认识孩子，了解孩子。第三，孩子们对于我猜测他们的性格爱好特别感兴趣。这样能迅速让师生关系一下子亲近起来。可谓“一箭三雕”。
果然，孩子们跃跃欲试，都高举小手。我根据孩子们读的书籍，也根据多年对孩子们的成长规律的把握，猜测他们的性格以及习惯、爱好。80%都能猜得差不多。
我对喜欢看科幻作品的孩子说：“你天生爱做梦，天马行空，所以上课偶尔走神。”
我对喜欢看历史的孩子说：“你好奇心很强，爱探索未知的时空;您很有耐心，你渴望开阔的视野，你不拘小节”。
我对喜欢儿童小说的孩子说：“你比别人更像个孩子。天真烂漫，重情义。”……
孩子惊呼“王老师你有透视眼啊！”小活动玩下来，孩子们意犹未尽。
第二个小活动是“你来猜猜我”。我出示自己读过的五本书的封面。其实其中一本书是想读未读，其余四本都是已经读过的。这个环节，意图亦有三：第一，王老师也喜欢读书，言传身教，默默影响。其二，观察书籍封面，看看孩子们对封面信息的解读能力。其三，让学生大胆猜测自己，师生坦诚相见。这是构建良好师生关系的关键。在选择这五本书时，我特地选择了不同种类，文学类《额尔古纳河右岸》历史《大宋之变》，教师职业必读书目《追求理解的教学设计》《自卑与超越》，还有骆玉明先生的《古诗词课》。本想告诉孩子，我们应涉猎多样书籍。可是，我的娃们不能小瞧啊。他们竟然猜测到潜意识中那个“我”。
有个娃说：“老师你特别追求完美”；还有的说“老师，你渴望掌控一切。”“老师你想不停地提升自己”“你想丰富自己德内涵”“你自卑，所以想超越”……
我惊讶极了，瞬间，有一种被揭开面纱的感觉，但更有一种“我视你为知己”的感动，还有内心深处的自我剖析。我是焦虑的，压抑的。焦虑自己不能永远做最好的，其实是不敢面对失败，不敢承认自己“技不如人”，所以不敢停下努力奋进的脚步。这些本没有错，人性使然。错在一个“过”字。一旦过了，就成了我人生的枷锁，让我看不到一个更大的更为多彩的世界。但我很欣慰，我现在能够真诚而自然地直面自己的内心，接受自己的不完美，并且试着放下内心固有的坚持。若是多年之前，或许我做不到。所以，我赞美我的孩子们，我拥抱我的孩子们。一路修行做教师，这就是其中的乐趣吧。
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02
我们为什么读书
”
自然而然，我们由《额尔古纳河右岸》给予董宇辉的内心的疗愈，自然过渡到第三个活动：为什么要读书。“喜欢享受”也好，“功利读书”也罢，抑或是“为中华之崛起而读书”的大气魄，我们都接纳，而我们的阅读课，是什么样子的呢？孩子们说，一定是让我们喜欢的。是的，我渴望孩子们喜欢阅读，所以我将尽最大努力让课堂充满魅力。但除了喜欢，我更希望它这样被定义：
我们的阅读课
或许不能让你考100分
或许不能给你更优渥的生活
但会让你自信面对世界
面对生活
面对更真实的自己
坦然、幸福……
我觉得这才是我的阅读课要带给孩子们的价值和意义。所以，我对孩子们说，从今天开始，我们一起，我们一起读书吧！
王玲，石家庄市小学语文教师，语文湿地栖息者。
