辅导学习不靠“吼”！请看完这篇再靠近孩子……
情感
育儿
2024-09-20 07:31
辽宁
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文 - 罗玲 | 图 - 包图网 | 编 - 小言![]()
这些天一直在看家长提的关于孩子学习的诸多问题，有很多感想，我会逐一总结。今天先写一些。
从家长对孩子学习问题的描述中，可以感觉到一点：很多家长对孩子的这些问题感到不解——他为什么会这样？！他怎么这么懒？！这种不解，会带来情绪，然后这种不满、责备、看不上，在和孩子互动中必然会表现出来。不解，是因为家长没有意识到，在我们眼里是轻而易举就能做到的事，在孩子那，不是那么容易的——他需要付出很多努力才能做到。
比如，这些：做题要动脑筋、要仔细读题、好好写字、作业工整、上课持续专注听讲、写作文、读自己不熟悉领域的书……对孩子来说，都是需要他们使出很大劲才能做到的事情。我们常低估了这些事对他们的难度。人的大脑有趋利避害的本能，总是在自动寻找节能的做法。孩子如果没有特别强的动力驱使，必然会更加依本能天性来做事——怎么省事怎么来！上面这些，对于刚刚开始学校生活的孩子来说，不是能轻易就发生的，不是他们天然就能做到的。
您可能想，那别人家的孩子怎么就能做到呢？必须说，每个孩子不一样，同样的任务，他们感受到的难度是不同的。好动的孩子，也许听课差，但或许更有创造力（最近的研究显示，有多动症的孩子创造力更强）。
对此，我们不能以成人的标准或者其他孩子的标准来衡量。他的感受是真实的。他的现状，就是努力的起点。他哪里做得不好，不说明他笨，不说明您教养失败！
记得有一次期末时，我女儿在学校大概每天都学习很累，做很多卷纸。晚上，一次她写完一部分作业之后，我提醒她要练琴。我想，反正是不一样的事情，就当做换换脑子了，但她拒绝，说今天不练了，因为脑子太累了！她也已经五年级了，不是小小孩了，所以之前我没想过她学习会怎样累。后来也注意到，有时晚上她如果学习时间长，之后，即使我说我手机上有个演讲很好看，她也不看，嫌费劲（平时会很喜欢看的）。那种时刻，就玩和运动可以，凡是需要动脑的，她一概不想做。那时她最想做的，大概就是退化到小婴儿状态，和我傻傻地卖萌撒娇。
我们家长自己先理解这一点。对于做不到的，别只是生气，要帮他降低难度，拆解任务，一次强调一样，别求完美，有一点进步就好，一步一步提高。
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第一、学习的确不是个轻松的事情，学习就是要费劲的。革命不是请客吃饭。这其实是个学习观的问题。研究发现，那些认同学习是需要付出努力、不是一蹴而就的学生，他们会更能坚持，更肯下功夫。相反，认为学习应该是轻松的、快速完成的学生，他们更容易敷衍应付、放弃。
学习就像很多其他事情一样，你付出了努力，费劲了，你才有改变，才能提高。做题，当你感觉这题难，一下子没解出来，这说明你要有收获了。写作文，费了半天劲，才组织完整一篇文章，或者写完一遍，又重新改了一稿，看似很亏，花了太多时间，但这个过程中，你的写作能力提高了一点。你运动健身，感到肌肉疼痛、流汗了，身体才会有变化。
刚开始上学的孩子们，往往不清楚这一点。他们认为，他们看到的就是一切，或者想象的就是真实情况。他们认为别人都是很轻松就做好一切的，我凭什么费这么大劲，我又不笨。其实我们只是没有看到他人的努力和之前的付出。
第二个真相是，学习有个加速度效应，就是说，随着你持续付出努力，你会感到进步越来越快。你越是努力，学习就会变得越容易。最初总是更难一些的，一旦坚持下来，后面就容易些。好比拼拼图，最初不知从何下手，越是要到结束，看得越清楚，拼得越快。我们练习，就会更熟练。我们学得多，头脑里背景知识积累多了，再学新内容时，就能更快地理解掌握。
而知识和技能上的提高，也会让你更有信心，在心理上也进入良性循环。![]()
看到这个趋势，会帮孩子更有勇气面对最初的困难——为了以后的容易，现在多多加油吧！（当然，真实的情况是，后面的难度也在随之增加。不过这部分可以先不提，他们以后会自己发现这一点。这也是正常——我们就是不断战胜新的困难，才会向前进步的啊。）
我猜很多家长在愁孩子学习时，并不太清楚的是：孩子对此事究竟有多大动力，他有多么想做好这事。如果家长在教训、谈话时问他，那么他一定会说，我也想学习好。但，这究竟是逼供出来的，还是他的真实想法？他的这个动力有多强？“皇帝不急太监急”怎么办？
对于大部分小学生，未来目标所起的作用还不大，影响他们动力的大概有：成熟的早晚、性格、自尊水平、在群体中的地位、亲子关系、事情的难易和成功概率等等因素。
低年级小学生，主要靠家长想办法带动他做到，常常做到，就形成习惯。四年级以后的孩子，他们会有更多自己的想法。启发他们有动力，前提是，您要了解他！您的孩子喜欢什么、最近的热衷点是什么、崇拜谁、目前面临哪些困境、为什么感到需要撒那个谎……我们是否知道？
说到动力，有人说，“我孩子什么追求也没有啊”，不一定是这样。有可能只是他的动机体系与您所想的完全不同而已。或许他最关注的不是学习，而是怎么玩更酷；课堂接话，是要让全部哄笑，或者炫耀知识，好成为焦点；调皮捣蛋，或许是他更想被男生群体接纳，或成为挑战校规的“英雄”；苦练体育项目，是想运动会夺冠好让喜欢的女生佩服……他们有自己明确的或者模糊的小想法。
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所以，不要总是用大人“正确”的框框来看他，放下这些，少些评判，才能了解真正的他，然后才能开始有交流……
这种了解和沟通，不在于考完试的一次训话，在于平时的相处，在于家长对他有尊重、理解和支持的态度。孩子不担心会被评判、说教，他才敢展露真实的自己。
有了了解的基础，您才会知道他的价值体系是怎样的，在他心里，事情的排序是怎样的，然后才能去引导。我们提出问题，让他自己思考，自己得出结论。这样的结论，才是属于他自己的，由此而来的目标，才是他肯去为之努力的。
学霸们之所以甘愿付出努力，是因为他们在过程中，能感受到成就感。在外人看来，他们在不停地“自虐”，在他们那，那是一连串的快乐和满足。能带来这种满足的事情，是那种有些难度，但只要你努力或坚持一下，就能取得成功的事情。做这样的事情，我们获得“心流”体验，头脑中的满足就是奖励，这个奖励会让你渴望重复这个过程，让你某种程度上对它上瘾。
所以，想让孩子爱学习，家长要做的，无非就是把学习任务，变成这样难度的事情。
- 你要一直想办法给任务降低难度，调整到对您孩子来说刚好的程度（办法是：拆解任务、给出类似的简单些的例子、减少工作量、降低标准等等）——
- 用事实为依据，树立关于学习的积极的自我形象，比如说“这道题你也做对了，看来你能够举一反三了”、“这首诗背的不错，说明你记忆力挺好，就是需要多练几次”……
反复重复上面的过程，逐渐孩子就能体会到完成任务、做成了，是感觉不错的，他也更加相信自己可以学会可以做成。
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上面这个过程，本来是从学前的幼儿期就一直要在做的，在孩子玩玩具、学轮滑、学琴、做手工等等任何需要努力的活动中做。上学后的学习，只是项目换一个而已。学前如果经常这样，孩子就已经学会了寻找挑战，坚持一下，从中享受成就感。
小学做也不晚。过程中，家长要有耐心，因为孩子会因挫败和疲惫而沮丧，所以您要挺住。现实中常常是，孩子没怎样呢，家长先烦躁崩溃了。我知道，保持耐心，这是很消耗人的事，但这是您亲孩子啊！饭要一口一口地吃，大脑要一点点地发育。记得我们前面说的吗——开始总是更难的，以后就会容易些……
最后对于具体问题，给一些小建议。这些不一定全面，不一定适用。请家长理解思路，结合您的情况具体开发办法。说实话，小学阶段，鉴于目前的教学内容和考核方式，学习方法和策略并不会用上多么高深复杂的，大部分问题，就像写字和运算，多练练，都可以改善。
把生字写在卡片上，贴在家中各处；家里准备个大白板，大家留言，或者把重点生字写上；给孩子讲讲偏旁部首，汉字大部分都有道理可言，家长买几本好的解字的书，自己学习，和孩子分享……
让孩子知道老师喜欢课堂举手发言或提问的学生，课堂积极参与；让他回家给你们上课；让孩子把所学知识讲讲，录视频发抖音大家点赞；戴个手环什么的，提醒他上课别走神，别搞小动作（小动作多的孩子，平时多玩一些需要动手的游戏，做手指操）……对于低年级课堂坐不住的学生，家长平时带他玩一些需要专注的游戏，学棋类等，逐渐延长能专注的时间，同时放学和周末，让孩子有足够的运动量……
书包里面放置格局形成固定习惯，什么放在哪里，固定下来，家中也是同样，东西有固定的位置；每天，留出一点时间，不做别的，就整理物品，比如把书桌整理好，把书包整理好，把第二天的衣服准备出来；在家多培养物归原位的习惯；平时做点家务活，家长不要凡事代劳；对女孩，把物品拟人化或许有用；对男孩，读一些野外生存、宇宙探险的故事，明白主人公的每一样物品都有特殊价值，丢了或许会送命的……
平时聊天讨论，开拓思路，锻炼思维能力；就孩子所读的书，问他一些问题，启发他深入思考；拓展读书范围，不只读故事书；写作需要练习，每天写日记，写几句话都可以；结合具体作文，给孩子讲几次作文的基本结构；如果孩子允许你给他作文点评，之后能修改，再写一稿，那么他提高会很大；读到好的文章或句子，和孩子分享……写作文是积累出来的，是读书、思考、思想成熟、练笔，这几方面积累的结果。所以家长不要心急。很多孩子不是写作能力差，而是心智还不够成熟，头脑里所关注的、所想的，都是孩子的角度。以后年龄增长，会有改变。
找出错题和孩子一起分析。有时孩子没有搞清这是要回答具体信息，还是需要他提炼核心内容，或者是他提炼的不准确。低年级学生非常容易只关注表面意思，没有领会作者的意图。分析几次，再找一些阅读文章练练。当然要留意，阅读理解题的出题质量如何。
- 写字、写作业、练琴、读书，都是草草完成，只求速度不认真，质量差，不求甚解：
这和性格很有关系。做事快，执行力强，这是优点。家长可以让他明白，做得再快，如果都错了，还不如不做。速度要有，准确也很重要，否则返工，耗时更长。然后制定一点具体标准，让他努力达到。另外，任务如果太多，孩子急着完成好去玩，也会贪快。所以看看怎样能减少点工作量，或者只在某项任务上强调质量。
- 遇到不会的题或者被指出错误，就发脾气哭闹暴跳如雷：
低年级时的一些小错误，家长不必都给指出，可以提醒他自己检查，有没有哪类错误；需要指正时，先肯定某个进步，再说问题（过去我说过，大约四五个正面沟通搭配一个负面沟通，是可以接受的比例，现在家长们一晚上和孩子说话的正负比例是怎样的？）；指出问题时，你的语言方式很重要，关注点是改进还是责怪？让他感到是你在帮他，还是在否定打击他？是就事论事还是把问题扩大化、永久化、标签化？
平时多肯定孩子的进步，多发展优势长项，多给他机会做事，感受自己的能力和价值。平时心理上自我分值高，就会承受得了被指正时的暂时减分。
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