「学习任务一」：体悟叙述视角之妙
【学习目标】
1.熟悉掌握叙事的相关概念，了解九种叙述视角。
2.研读《大卫· 科波菲尔（节选）》《老人与海（节选）》，体会小说的叙述角度带来的独特艺术效果，特别是其中的情感意味。
【具体学习活动和要求】
1.学习活动一∶搭建叙述视角的“脚手架”
叙述视角 | 模式 | 示例 | 篇目 |
全知视角 | 可以从任何角度观察事件，透视任何人物的内心。 | 小说中回顾祥林嫂大半生的故事的部分 | 《祝福》 |
选择性全知视角 | 限制自己的观察范围，仅揭示一位主要人物的内心。 | 通过尼克的视角来认识了解盖茨比 | 《了不起的盖茨比》 |
戏剧式或摄像式视角 | 故事外的第三人称叙述者客观记录人物的言行。 | 一位男人和一位女人面对面地坐在一张铬黄塑料餐桌旁。桌子中间摆着一壶咖啡、一盘烤面包以及一点黄油和果酱。靠近门的地方放着一只箱子。 | |
固定式人物有限视角 | 故事内一个固定人物的视角来观察。 | 忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下饭，只见一个人闪将进来，酒店里坐下；随后又一人闪入来。看时，前面那个人是军官打扮，后面这个走卒模样，跟着也来坐下。 | 《林教头风雪山神庙》 |
多重式人物有限视角 | 采用几个不同的人物的眼光来反复观察同一事件。 | “宝玉挨打”后，贾母、王夫人、宝钗、黛玉等人的反应。 | 《红楼梦》第33回 |
变换式人物有限视角 | 不同人物观察不同的事件，从一个人物的有限感知转换到另一人物的有限感知。 | | |
第一人称叙述中主人公的回顾性视角 | 第一人称叙述者从自己目前的角度观察往事。 | 我幼年读过书，虽然不多，可是足够读七侠五义与三国志演义什么的。 | 老舍《我这一辈子》 |
第一人称叙述中的体验性视角 | 采用当初正在体验事件时的眼光来聚焦。 | 我想喊他等等我，却又怕他笑我胆小害怕;不叫他，我又真怕一个人摸不到那个包扎所。我开始对这个通讯员生起气来。” | 《百合花》 |
第一人称叙述中见证人的旁观视角 | 第一人称叙述者只是旁观者。 | 我从此便整天的站在柜台里，专管我的职务……只有孔乙己到店才可以笑几声，所以至今还记得。 | 《孔乙己》 |
儿童视角
“小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征，小说的叙述调子、姿态、结构及心理意识因素都受制于作者所选定的儿童的叙事角度”。
儿童视角通过孩子眼光的观察和透视，表现与儿童感知发生联系的那部分现实生活景观，易于揭示成人难以体察到的生存世界的可能面貌。相对于成人视角，儿童视角在观察、描摹事物，讲述和理解事件时表露出儿童所特有的思维习惯、认知方式和价值取向，它侧重于叙事中感觉过程的心理特征。
女性视角
女性视角，是指以女性的心理角度看问题的方式，它从女性的角度出发来讲述故事，关注女性角色心理历程的转换过程，以人道的情怀关注人自身的生命价值，并用女性化的笔触展现出来。
女性视角的特点：（1）在取材上从小处着眼；（2）通过细节描写来表现人物内心世界的细腻变化。
女性视角的作用：（1）以女性敏锐的观察力，情感更加细腻，引人入胜。（2）以其母性情感笔触，表达对弱者的同情，怜悯的情怀。或以女性口吻表达对强权的反抗，对自由的渴望。（3）塑造了xxx女性形象，以其xxx的心理，展示心路历程，推动情节的发展。
茹志娟《百合花》，杨沫《青春之歌》。
2.学习活动二：辨析叙述视角
①找出《大卫·科波菲尔（节选）》和《老人与海（节选）》两篇课文中的标志性词句，辨识两部小说所采用的多重视角。
篇目 | 标志性词语 | 叙述视角 |
《大卫·科波菲尔（节选）》 | | |
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《老人与海（节选）》 | | |
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②两篇小说采用多重叙述视角，分别有怎样的表达效果？
补充资料：
（1）叙述人称及作用
第一人称(我):叙述亲切自然，便于直抒胸臆，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感，读起来有亲切感和真实感。
第二人称(你):增强文章的抒情性和亲切感，抒情自由灵活，便于感情交流，容易感染读者。（写信与对话时出现）
第三人称(他、她):能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，能从更多方面自由叙述，比较灵活自由地反映现实。
（2）叙事顺序及作用
顺叙(正叙):事件由头到尾，次序井然，文气自然贯通，条理清楚。
倒叙:能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人人胜，同时也可以避免叙述的平铺直叙和结构的单调，使叙述曲折有致。
插叙:对主要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。衬托中心人物，丰富情节，深化文章主题。
补叙:在叙事之后再补充叙述事件的原委、结果等内容，对情节中的人物事件进行必要的补充说明，起到补充和丰富原来的叙述的作用。
平叙:“花开两朵，各表一枝”，双线甚至多线推进，拓展作品容量。（常见于长篇小说）
补叙与插叙的根本区别在于：补叙补入的则是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉它并不影响事件本身的完整性;此外，补叙可以在篇中，也可以在篇末，而插叙只能在篇中，不能在篇末。
「学习任务二」：探寻心理呈现的方式
【学习目标】
1.熟悉掌握几种呈现心理的方式，学会辨析。
2.把握描写人物心理的作用。
【具体学习活动和要求】
1.学习活动一：在《复活》和《老人与海》中，分别找出一处能够表现人物心理的语句，分析其所用的表现人物心理的手法，并进一步分析其在小说中的作用。
课文 | 表现心理的语句 | 描写方式 | 作用 |
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2.学习活动二：说说下面的文字是用什么方法表现心理的？
（1）这里宝玉昏昏默默，只见蒋玉菡走了进来，诉说忠顺府拿他之事；又见金钏儿进来哭说为他投井之情。宝玉半梦半醒，都不在意。恍恍忽忽听得有人悲戚之声。宝玉从梦中惊醒，睁眼一看，不是别人，却是林黛玉。《宝玉挨打》
（2）她一向就想望着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求。她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾。《项链》
（3）林冲大怒，离了李小二家。先去街上买把解腕尖刀，带在身上。前街后巷，一地里去寻。李小二夫妻两个捏着两把汗。当晚无事。次日天明起来，洗漱罢，带了刀，又去沧州城里城外，小街夹巷，团团寻了一日。《林教头风雪山神庙》
（4）“她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……揍我一顿也好！”《穷人》
「学习任务三」：研习“八分之一”，探究“八分之七”
【学习目标】
1.了解海明威的冰山理论。
2.通过作品中的主要意象把握情感、主旨。
【具体学习活动和要求】
1.学习活动一：掌握“冰山理论”概念
2.学习活动二：冰山理论析文本
阅读小说节选部分，尝试完成以下表格，展示并互评小组成果。
冰山 理论 | “八分之一” 作者所写，读者所见 | “八分之七” 象征意味，深层意蕴 |
形象塑造 | | |
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主题呈现 | | |
「学习任务四」：直面“现实”，评析“魔幻”
【学习目标】
1.了解“魔幻现实主义”的概念，感受本文魔幻特色。
2.把握魔幻背后的现实，感悟魔幻现实主义手法的效果。
【具体学习活动和要求】
1.学习活动一：梳理魔幻现实。
2.学习活动二：小组合作讨论，魔幻现实主义手法有什么效果？
3.学习活动三：请依据“魔幻现实主义”的概念，结合文本，简要分析本文的魔幻特色。
魔幻现实主义文学是形成于拉丁美洲的一种文学流派。魔幻现实主义文学在描写现实、叙述故事时，总是插入许多离奇怪诞的情节和各种超自然的现象，将现实与幻象、常人与鬼魅交织一体，使作品带有浓厚的神话色彩和象征意味。从本质上说，魔幻现实主义文学所表现的并不是魔幻，而是现实，“魔幻”只是手法，反映“现实”才是目的。
4.学习活动四：阅读两段诺奖颁奖词，思考冰山理论和魔幻现实主义有无相通之处？
“他能把一篇短小的故事反复推敲，悉心裁剪，以极简洁的语言，铸入一个较小的模式，使其既凝练，又精当；这样，人们就能获得极鲜明、极深刻的感受，牢牢地把握它要表达的主题。往往在这样的情况下，他的艺术风格达到极致。《老人与海》正是体现他这种叙事技巧的典范。”
“加西亚·马尔克斯以小说作品创建了一个自己的世界，一个浓缩的宇宙，其中喧嚣纷乱却生动可信的现实，映射了一片大陆及其人民的富足和困顿。”
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