【教学目标】
通过本单元四篇小说的学习，学会梳理文本中关于心理描写的相关语段，掌握心理描写的方法。并以《复活》和《老人与海》为重点，探究心理描写在人物塑造、情节设置上的好处。深入研习小说文本中心理描写的异同，体会心理描写对小说创作的重要性，提升运用心理描写鉴赏小说文本的能力，培养运用综合技巧创作小说的能力。
【核心任务】
1.梳理课文中的心理描写，掌握心理描写的方法及好处。
2.分析小说中心理描写的异同，了解其与小说要素的关联。
【预习任务】
1.阅读《心理学方法研究》一书，了解常见心理描写的方法。
2.阅读《大卫·科波菲尔》《复活》《老人与海》《百年孤独》，梳理文本中心理描写的语段。
3.尝试从与人物的关联、与情节的关联、与环境的关联中，分析心理描写的好处。
【课时安排】
一课时
【教学方法】
自主合作探究法；点拨法。
【学习任务】
导入：请同学们看看你的学习伙伴，你觉得此刻他的心里有什么活动？古语说“知人知面不知心”，可见画心是最难的。宋人陈郁曾说：“盖写其形，必传其神；传其神，必写其心。”今天让我们走进小说单元，继续完成“把故事讲好”的单元任务。心理描写指的是为了充分展示人物的性格，对人物在一定环境中思想活动、精神情感加以描绘。
任务一 建构理论，明确心理描写的方法
1.请同学们拿出预习任务单，将小组合作探讨后得出的答案给全班同学呈现。
语段 | 方法1 | 使用同方法的课文语段 |
“她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……揍我一顿也好！”《穷人》 | 内心独白 | 《变形记》 |
“这里宝玉昏昏默默，只见蒋玉菡走了进来，诉说忠顺府拿他之事；又见金钏儿进来哭说为他投井之情。宝玉半梦半醒，都不在意。恍恍忽忽听得有人悲戚之声。宝玉从梦中惊醒，睁眼一看，不是别人，却是林黛玉。”《宝玉挨打》 | 梦境 | 《卖火柴的小姑娘》 |
“她一向就向往着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求。她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾。”《项链》 | 心理剖析 | 《百合花》 |
“林冲大怒，离了李小二家。先去街上买把解腕尖刀，带在身上。前街后巷，一地里去寻。李小二夫妻两个捏着两把汗。当晚无事。次日天明起来，洗漱罢，带了刀，又去沧州城里城外，小街夹巷，团团寻了一日。”《林教头风雪山神庙》 | 动作语言反映 | 《大卫·科波菲尔》 |
2.教师补充归纳心理描写的方法：①内心独白（有声的自言自语；无声的内心独白）；
②梦境或幻觉；③神态语言动作反映心理；环境烘托；心理剖析。
3.各个小组将已经梳理的课文中心理描写语段，归类到相应的方法中去。
小组 | 课文 | 人物 | 手法1 动作暗示 | 手法2 内心独白 | 手法3 环境烘托 | …… |
① | 《大卫·科波菲尔》 | 大卫·科波菲尔 | | | | |
② | 《复活》 | 聂赫留朵夫 | | | | |
③ | 玛丝洛娃 | | | | | |
④ | 《老人与海》 | 圣地亚哥 | | | | |
⑤ | 《百年孤独》 | 丽贝卡 | | | | |
示例：①“带着这几件家具，我们，米考伯太太、她的几个孩子、那个孤儿，还有我，就像露营似的，住在温泽里这座空荡荡的房子的两个小客厅中。我们日夜住在这两间房间里，我已说不清究竟住了多久，不过我觉得已经很久了。”《大卫·科波菲尔》（环境烘托）
②“对，我在做我该做的事，我在认罪。”聂赫留朵夫想。《复活》(语言描写)
③“但人不是为失败而生的，他说，一个人可以被毁灭，但不能被打败。”“我很心痛我把这鱼给杀了，他想。”《老人与海》(内心独白)
任务二 把握特征，理解心理描写的好处
1.伍尔夫提出“所有的小说……都是关于人的小说。”纪德同样认为，“一部小说是否成功，主要看人物是否生动可信。而真实可信的人物来自于真实的内心活动”。请以下表中的三个人物为例，说说心理描写对人物塑造的好处。同时，也尝试能否看出与情节和环境相关联的地方。
| 与人物的关联 | 与情节的关联 | 与环境的关联 |
玛丝洛娃 | | | |
聂赫留朵夫 | | | |
圣地亚哥 | | | |
示例：①“要是夜里来了鲨鱼，该怎么办？能有什么办法？ ”“跟它们斗，”他说，“我要跟它们一直斗到死。”《老人与海》内心独白反映了老人在极端境遇下的孤独无助，写老人下定决心一定要战斗到底，这段话凸显了“硬汉精神”。
②“我的地址是，”米考伯先生说，“城市路，温泽里。我，简而言之，”说到这儿，他又带着先前那种文雅的气派，同时突然再次露出亲密的样子，“就住在那儿。”我朝他鞠了一躬。《大卫·科波菲尔》动作暗示我刚到货行当童工，内心正痛苦，但仍能做出鞠躬这一礼貌举动，显示了我的善良、友爱。
2.在《小说面面观》中，福斯特提出“小说的艺术魅力在于揭示人物内心活动的丰富性，而关于人物内心世界的叙述则有利于读者从小说中获得道德知识，突显小说主题。”那么，在上表中，三个人物的内心反映了怎样的小说主题呢？
示例：①玛丝洛娃在聂赫留朵夫的感染下，渐渐恢复生活的勇气，对新生活充满希望。
②聂赫留朵夫最后选择说出“请求饶恕”，这是善的良知压倒了恶的邪念，找回善念，就是“复活”的意义。
③圣地亚哥的一次次心理斗争，实际是与自我的战斗，硬汉不仅仅在战胜困难，更在于战胜自己，而且战胜自己是战胜困难的基础和前提。
3.教师总结：
小说的三要素是任务、环境、情节。心理描写贯穿于这三要素之间，完成了对人物的塑造，推动了故事情节的发展，同时与环境息息相关，四者共同作用，丰富了小说的主题。
任务三 异同辨析，探寻心理描写的特色
1 .在《大卫·科波菲尔》和《老人与海》中，都运用了内心独白的手法，它们什么不同之处吗？托尔斯泰的《复活》与马尔克斯的《百年孤独》，在心理描写上是否有不同之处？
示例：①“我觉得，想成为一个有学问、有名望的人的希望，已在我胸中破灭了。但是我感到绝望极了。”“我当时想，好在是向霍普金斯船长借刀叉。” 《大卫·科波菲尔》
②“他想，我现在真希望这是一场梦。”“他想，但愿没人为此多担心。” 《老人与海》
③“聂赫留朵夫不知道该用您还是你，但随即决定用您。”“眼泪就夺眶而出，喉咙也哽住了。”《复活》
④“她总是缩到家中最偏僻的角落，坐在摇椅上吮吸手指。”《百年孤独》
2.教师总结：
小说《大卫·科波菲尔》以内心独白为主，“我想”“我在想”，使内心活动直呈于读者面前；而在《老人与海》中，直接以“他想”，自言自语的形式，将老人的内心活动展露出来，正是海明威“冷静、密实的叙事风格”所决定的。与他们都不同的是，托尔斯泰的心理描写更关注心理活动的过程，而非简单的呈现结果。马尔克斯的魔幻主义小说则直接呈现心理活动，将其外在反映的动作之上。书如其人，小说的心理描写的差异正是作家们鲜明个性的体现。
任务四 温故知新，掌握小说创作的技巧
结合必修上下册的小说文本学习，我们已经掌握的小说创作技巧有哪些。
示例：细节描写、视角、动作描写等；
教师总结：元素、视角、矛盾冲突，心理描写、细节描写、虚构非虚构的共同作用，完成的单元主题“把故事讲好。”
课外练习
请同学们运用小说创作的技巧，对自己创作的小小说初稿进行修改，完成后投稿至新安文学社的邮箱。
