一、焦虑来自既要又要还要。
工作有三种：
1、追求目标的，要快
2、追求过程的，要忍
3、拍照打卡的，要巧
该忍的追求快、该巧的追求忍，不焦虑才怪。
二、教学这件事，最怕创意、改革。
规矩是人为设定的行为准则，具有规范性，强调遵守。规律反应事物的内在联系、可重复的模式，需要通过观察和总结发现。
初级学习：老师有规矩，学生有规律。
高级学习：老师有规律，学生有规矩。
我们常常忽略上面的第二句“老师有规律，学生有规矩”。
接受新概念，反应有快慢；掌握新技能，悟性有先后，所谓“知易行难、熟能生巧”。这个“行”和“熟”需要大量重复动作，让学生发现和掌握规律，这个过程中，太多变化和创意反而适得其反。
三、如何做好管理规划？
以下四步大家都熟悉，重要的是每句话的后半部分：
1、起点分析：盘活存量，用好增量，最迫切的是优化变量。
2、制度架构：要想事事有人做，前提是人人有事做。
3、路径选择：就学校而言，管理靠项目，教学靠课程。
4、效果评价：要想人人投入，需要“对教师讲金钱，对学生讲付出”。
四、管理靠项目，教学靠课程。
1、管理靠项目：项目管理通常有明确的开始和结束时间，以及设定的资源和目标。它有助于资源分配、时间控制、任务协调和风险管理，让团队成员在清晰的框架内协同工作，确保目标达成。
2. 教学靠课程：课程是教学活动的组织框架，规定了学习内容、目标、进度和评估方式。课程设计决定了学生学习的深度和广度。课程不仅传授知识，还为学生提供了系统化的学习路径，并通过评估和反馈提升学习效果。
五、德治、法治和人治
立块牌子，写上”禁止游泳“——这是德治。做不做靠自觉。 建个围栏，让人进不去——这是法治。预防人性之恶。 派个人盯着——这是人治。他可能晚来早走；可能给关系好的开绿灯；可能你给他钱就让你下水；甚至可能 “钓鱼执法”。
