最直接的两个影响：
（1）初二初三学习基本为空白。复杂的结构知识、词汇、练习技能、高强度训练……几乎为零。（集中在这个时间段）
（2）学习习惯、心态、反脆弱心理机制……（中国式在校学习的“修炼”机会错失）
针对这种情况，最需要调整打法：抓执行力、完成“三级跳”
1、 词汇记忆：背单词、默写，虽然被诟病，听起来不符合新“理念”，但是还要坚持做、重复做。
2、 连续文本：补充和坚持大量的、快速的篇章阅读，及时反馈确保学生做。（高级点，是报刊原文纯阅读、“低级”点，读模卷文章，都可以）
3、 词汇生产力：识别和理解单个词汇,且能有效生成和关联词形、搭配和词义,灵活和创造性地使用这些词汇的能力。（具体什么是词汇生产力，可参考前面文章）
最后一个，是决定因素：反脆弱的心理建设。
塔勒布在《反脆弱》中提出了几个关键原则，我们给它“移植”到学习中：
首先是我们一直说的：“不怕”！莫问前程，先开个张。
拥抱挑战与变化：主动选择有挑战性的学习任务，不断突破自己的舒适区。
专注于正面暴露：多参与那些能带来长远收益的学习活动，如竞赛、发表文章。
去中心化与合作：与同学组建学习小组，分享资源和见解。通过合作，你可以受益于多样化的思维方式，并减少单独学习时可能遇到的盲点。
其次是“不退”。坚持不一定成功、不坚持一定失败。
小规模试验：把目标碎片化。在学习新技能时，先尝试小部分内容，再逐步扩展，通过反馈不断调整和改进。
冗余与缓冲：预留一些额外的时间来应对意外情况。（例如不要说“每天……”，而是“一周内至少完成……”；又如：允许自己一段时间内看不到效果）
分散风险：不要只依赖一个资源或方法。
多样化学习方法：尝试不同的学习策略，如笔记整理、合作学习、在线课程、实地考察等。
通过反馈学习：每次考试或作业后的反馈，都是一个提升的机会。
“道理”就是这么个“道理”。知易行难、熟能生巧——技能训练，惟手熟耳。
