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Photo by Milby
悦谷是一个以信任和实践“自主教育”为核心的学习社区，它为每个成员提供了一个能够“从容生长”的空间。在这里，自由、自主和自决是其显著的特点。只要学员的行为不损害身心健康，不侵犯他人权利，他们的行为都会得到鼓励和支持。在悦谷，学员们的活动看似五花八门：有的沉浸在游戏的世界中，无论是手游、Steam平台、Switch还是各类桌游；有的热衷于烘焙，享受制作美食的乐趣；有的随着音乐起舞；还有的在积极学习英语、数学等学科；有的则选择静静地发呆；有的专注于制作模型；还有的通过观看视频和电影来放松。但实际接触，深入观察下来，这些活动实际上可以归纳为三个主要类别：放松与适应、探索自己与世界、学习。这三个类别共同构成了一个描述悦谷学员成长过程的模型。
悦谷为那些在传统学校中感到疲惫不堪、能量耗尽，甚至遭受严重创伤的学员提供了一个安全的避风港。在这里，他们可以自由地释放长期被压抑的情绪，勇敢地表达自己的观点，做自己真正想做的事情，同时也可以拒绝那些他们不愿意做的事情。这对于长期受到严格规训、总是被告知应该如何行事的学员来说，具有极其重要的意义。根据萨提亚（Virginia Satir）的观点，人应该享有五种基本的自由，这些自由有助于个体实现自我价值和心理健康。这五种自由包括：1. 自由地看和听：意味着个体可以根据自己的意愿和感受去观察和聆听，而不是受到外界期望或标准的限制。2. 自由地说出你所感和所想：个体可以表达自己的真实想法和感受，而不是压抑或隐藏它们。3. 自由地感觉你所感：个体有权体验自己的情感，而不是按照他人的期望去感受。4. 自由地要求你想要的：个体可以主动表达自己的需求和愿望，而不是被动地等待他人的批准或认可。5. 自由地根据自己的想法去冒险：而非总是选择安全妥当这一条路，个体可以根据自己的判断去尝试新事物，即使这可能带来不确定性和风险。悦谷为学员提供了重新实践自身五种自由的机会，帮助他们摆脱被压抑、被规训、丧失人生主导权的状态，从而重新掌控自己的生命，过上自我主导的生活。这无疑是一种积极的变化。然而，这种自由也带来了挑战。学员在面对新获得的自由时，可能会感到不适和不安全。他们可能会因为不安和恐惧而产生逃避自由的倾向。这是因为过去的习惯如此根深蒂固，一些学员习惯了按部就班、被安排好的生活，认为那是熟悉和安全的。面对突如其来的自由，他们可能会感到迷茫，不知道如何使用这些新获得的自由。对于学员来说，这种不适应是正常的，在新环境中他们可能会感到紧张、害怕和无助，需要社区工作人员和家长额外的支持和引导，帮助他们适应新环境，重新获得行使自由的能力，并学会承担自由带来的后果。
青春期本身是一个关键的发展阶段，探索自我与世界是青春期的重要组成部分，这些探索有助于青少年形成身份认同，理解自己在社会中的位置，以及发展未来的职业和生活目标。在悦谷，学员们会思考一系列深刻的问题：我是什么样的人？我要成为什么样的人？我存在的意义和价值是什么？我在悦谷的意义是什么？未来的出路在哪里？而有些人甚至在完成大学教育、开始工作后才意识到自己当初的选择并非真正所爱，这时再去探索自我可能已经错过了最佳时机，甚至许多人终其一生都没有机会去认真的探索自我。想要探索自己与世界，最好的方式就是参与多样化的活动和体验，尝试自己想做的事情。
在不同的活动和体验中，学员会发现自己对什么感兴趣，是自己的爱好；哪些是自己擅长的，要比其他人做的更快更好。而爱好和擅长的叠加，就是自己的天赋所在。甚至可以通过创业等商业手段将自己的天赋变现，看看自己的天赋是否能为自己赚到钱，是否能将其作为未来的职业。
此外，通过参与不同的社团、活动和小组，学员可以尝试不同的社会角色，探索自己在不同角色中的表现和适应性。他们可以问自己：我喜欢领导别人吗？我是否具备足够的领导力？或者我更喜欢出谋划策，只提供想法？还是我更擅长执行，能够迅速而高效地完成任务？
在探索自我和世界的过程中，辅助人员和其他工作人员扮演着重要的角色。他们通过开放的对话和倾听，帮助学员处理可能遇到的压力和挑战。同时，他们提供资源和相应的指导，帮助学员了解不同的职业路径和教育资源，这对于学员的成长和未来的职业规划至关重要。学习是一个多维度的过程，它不仅限于传统的课堂，而是包括了从阅读、交流、研究到实践等各种方式获取知识和技能的活动。人类天生具有学习的能力，我们从出生开始就在不断地学习，很多时候这种学习是在无意识中进行的。比如婴儿学习说话，或者通过观察他人玩游戏来学习如何操作。学校教育只是众多学习方式中的一种，它并不是唯一的，也不是最重要的。在悦谷，学习无处不在。学员们通过各种方式学习不同的内容，从英语、数学、政治到烹饪美食、打羽毛球等。这些学习活动不仅限于传统的学科知识，更重要的是，悦谷的学员们在学习一些更为关键和核心的能力或素养。首先是解决问题的能力，它对于个人的成长至关重要。人生就是一个不断面对和解决问题的过程。问题解决涉及到复杂的思考和认知过程，根据PISA2012中对个体问题解决能力的定义，可以细分为以下几个关键步骤：1. 探究和理解：这涉及到对问题中呈现的信息进行处理，以及对已知和新搜集的信息的理解。2. 表达和构思：这一步骤要求筛选和组织相关信息，明确表述问题，并构建假设，同时组织和精确评估信息。3. 计划和执行：在这一步，需要设计总体目标和分目标，制定达成目标的策略或具体步骤，并付诸实践。4. 监控和反思：这是问题解决过程中的最后阶段，需要监控目标达成的每个阶段，注意任何意料之外的事件，并在必要时采取修复行动。同时，他们还需要从不同角度仔细检查自己的假设和解决方案，寻找更多的信息和证据。悦谷鼓励学员自由探索，尝试他们感兴趣的事物。而只要学员开始行动，他们就会遇到各种问题，这些问题的解决过程正是锻炼他们问题解决能力的最好机会。悦谷的项目式学习（PBL）是基于真实世界的问题，例如在游学过程中遇到的实际挑战。这些问题比传统教室中的模拟问题更具挑战性和实际价值，因为它们要求学员将所学知识应用于现实情境中，从而更有效地提升他们的问题解决能力。此外，悦谷还提供了辅助人员和其他学员的支持，确保学员在解决问题的过程中能够得到必要的帮助。其次是与人相处的能力。在当下这个多元化和不断变化的社会中，能够与不同背景和文化的人相处是成功的关键。无论是在个人生活还是职业发展中，与人相处的能力都是一项宝贵的资产，对于实现个人目标和社会成功至关重要。而且良好的人际关系能够提供情感支持，减少孤独感，有助于提高生活质量和心理健康。悦谷和传统学校有颇多的不同，这使得学员在社交方面的培养上有自己的独特优势。1. 混龄与开放：悦谷是一个包容的混龄社区，相当于一个小型社会的缩影。在这里，学员可以与不同年龄、不同职业背景的人交流，拥有各种兴趣爱好的同伴。这种多元化的环境让学员有机会学习如何与不同背景的人交往，培养社交技能和礼仪。这样的环境减少了同龄人之间的竞争，增加了合作的机会，有助于学员学习如何协调个人与他人、集体的关系。2. 信任与尊重：悦谷重视社区成员的心理安全和个人隐私保护。成员可以根据自己的舒适度选择社交方式，无论是独处还是与他人互动。这种自由选择减少了社交压力，特别是对于内向或社交恐惧的人来说，他们可以自由选择适合自己的社交距离和关系类型。可以一个人呆着，可以仅仅是点头之交，或者是“球友”“饭友”等只是在活动时有交集的熟人。当真正在这个空间内遇到了性格爱好相近的同类，想要成为好友时，社交丰富的活动也提供了足够的交流机会，促进了友谊的形成。友谊的本质在于两个人在特定时间和空间中的联结。社区强调尊重和保护个人隐私的文化，这支持朋友之间适度的自我暴露。真正的友谊需要双方持续增加彼此间“自我暴露”的深度与广度，这是一个渐进且互动的过程。相识的两个人需要迈出一步，开始冒着“风险”暴露自己的小秘密，讲述自己的成长史，分享自己的生活等，才能真正成为朋友。另外，在悦谷，学员不仅能交到真正的朋友，还会遇到友谊的消逝或失败。随着学员的成长、转变、离开，每个人的价值观、世界观、社会角色、身份认同都在不断变化，原本坚固的友谊可能会开始褪色。学员需要学会如何维持友谊或适时放手，这同样是重要的人生课题。通过这些经历，学员能够更好地理解和应对人际关系中的挑战，为未来的社会生活打下坚实的基础。
终身学习强调学习不是一项在特定时间段（如学校教育期间）结束的活动，而是一个持续的过程，贯穿个人的整个生命。终身学习要求学习者根据自己的兴趣和需求选择学习内容和方式。学习可以在任何时间、任何地点进行，不受传统教育体系的限制。学习内容可以非常广泛，包括专业知识、技能、兴趣爱好等。在悦谷，我们遵循“孩子无需求，成人不教学”的原则，这背后的逻辑是，我们无法教会一个不愿意学的孩子。因此，课程和活动只是助力孩子成长的工具之一，没有哪个课程或活动是不可或缺的，也没有哪个课程或活动能够单独承担孩子某项能力或品质的形成。“无需求，不教学”的原则也可以反过来理解，即“有需求，就得学”。这正是终身学习最核心的特征。悦谷鼓励学员成为终身学习者。学员要根据自己的兴趣，自主选择课程或活动，社区和家长不应对此进行干涉，更不能进行强制。悦谷相信，当学员对学习有内在的需求和动力时，他们的学习效果会更好，他们也会更有动力去探索和学习。学员们在悦谷可以自由地探索自己的兴趣，选择自己感兴趣的课程和活动。他们可以学习英语、数学、政治，也可以学习烹饪、打羽毛球等。通过这样的学习方式，学员们不仅能够获得知识和技能，更重要的是，他们能够培养自主学习、终身学习的能力，这种能力将伴随他们一生，帮助他们在未来的学习和工作中取得成功。![]()
放松与适应、探索自我与世界、学习这三部分在逻辑上层层递进，这个过程可以被看作是一个从内而外的成长路径，每个阶段都是为下一个阶段打下基础。一个学员来到悦谷，会先进行一段时间的放松和适应，随后开始探索自我与世界，最后是自主学习。如下图所示。
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但这个三阶成长模型只是一个理想模式。在实际生活中并不总是按照理想模型那样线性发展。每个学员的具体情况都有所不同，他们的成长路径可能会有显著的差异。例如，一些学员可能跳过放松和适应阶段，直接进入探索自我与世界的阶段；另一些学员可能在持续探索的过程中，不断地学习不同领域的知识；还有一些学员可能在放松和适应之后，迅速明确自己的方向，并专注于深入研究自己感兴趣的领域。实际上，成长的过程更像是一杯混合了三种不同小料的奶茶，或者是一个层次不那么分明的蛋糕。它不是简单的阶梯式模型，而是一个复杂且动态的混合体，每个人的成长路径都是独一无二的。但不论如何，大家都在用自己的方式成长，寻找自己认为的幸福生活。![]()
