编者按
当孩子们被允许尽情玩耍和探索时，他们的内在学习动机就会自然发展。而这些不被破坏的内驱力（什么是内驱力？），最终将可持续地帮助他们在感兴趣的领域取得成就。
作者简介
彼得·格雷，美国心理家，专注于研究儿童自然学习的方式，曾在瑟谷担任理事。同时也是美国大学心理学教科书《心理学》的作者，《玩耍精神》/《自由学习》的作者。2016年，他参与创立了国际自主教育联盟（ASDE），该组织致力于促进儿童和青少年的自主教育，世界各地包括瑟谷模式在内的各类非学校教育的组织与资源。（2022年，佛山悦谷学习社区认证成为中国首个自主教育联盟成员）
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不受学校束缚的孩子最能发展自己的兴趣
弗雷德比我小12岁，我开始上大学的那一年，他开始上一年级。待到四年级的时候，我们的母亲变得有点像嬉皮士，并带着我两个最小的兄弟搬到了佛蒙特州的一个公社。
弗雷德那时离开了公立学校，参加了一所我母亲帮助创办的小型自由学校。那所学校没有强制的课程，他可以在那里做他想做的任何事。
然而，那所学校并没有被认证为高中，所以到了14岁时，他在当地公立学校注册了九年级。他在那里的第二天，校长告诉他：“我们这里不喜欢你们这些嬉皮士类型的人。”于是，他离开了，再也没有回去。
不上学校之后，他在公社周围闲逛了几年，帮忙建造了一座房子。
他对木材和木工产生了兴趣。他还对音乐产生了兴趣，因为拥有大量的时间来追求音乐兴趣，他对弦乐器产生了迷恋。
当他16岁时，他参加了一个为高中辍学生设计的公共支持项目。这个项目的负责人问他想要做什么，他说：“我想制作一把班卓琴。”在那里，没有人知道任何关于乐器制作的知识，但项目负责人帮助弗雷德找到了一个叫肯的人，他有一个木工店，对班卓琴制作略知一二。
于是，在肯的帮助下，弗雷德制作了一把班卓琴。之后，弗雷德用他父亲为他的存下的一小笔教育资金，在吉他制造学校参加了为期6周的课程，并购买了他设立自己工作室所需的设备。
到弗雷德21岁时，他的一把漂亮的吉他在史密森尼博物馆展出。从那时起，他继续制作一件又一件的乐器，每一件都与之前的不同，每一件都是一项发明。他在制琴师中因其艺术性、创造力和工艺而闻名。
以自主教育追求生命激情
我在我的学术生涯中花了一部分时间研究自主教育的结果——即那些不就读于课程式学校，而是通过追求自己的兴趣来自主教育的人们。
这项研究包括了多年前对马萨诸塞州瑟谷学校的毕业生的研究，在那里，从4岁到十几岁的学生每天都可以自由地追求自己的兴趣；以及最近对成年非学校教育者的研究。
非学校教育者是那些在法律上被注册为在家教育者的人，他们不受课程的约束，并且可以持续自由地追求自己的兴趣。
在我们的研究中最有趣的发现是，这些年轻人中，有很高比例的人正在追求他们童年玩耍中发展出的生命激情，并追求由此直接延伸的职业。
以下是一些例子：
• 一个喜欢玩耍小船的女孩，十几岁时，自己向一位船长拜师学艺，然后成为了一艘游轮的船长。
• 另一个小女孩喜欢玩洋娃娃，然后她开始制作洋娃娃的衣服。十几岁时她开始为自己和她的朋友制作衣服。在我们做这项研究的时候，她是高级时尚女装行业样板制作部门的负责人。
• 一个男孩对各种建设性游戏充满激情。他会用建模粘土按比例制作整个村庄和工厂。十几岁时，他在当地的车库周围转悠，通过询问和观察，学习汽车机械知识。现在，他是一位广受追捧的机械师和发明家。
• 另一个孩子爱上了科幻小说。通过科幻小说，他探索了数学并对其产生了激情。十几岁时他深入研究了高等数学。他后来成为了一位数学教授。
• 另一个孩子，在13岁入学瑟谷之前，在公立学校一直不及格。他在十几岁时对计算机和编程着迷。在我们做研究的时候，他22岁，是一家非常成功的软件开发公司的创始人和负责人。曾经评级他不及格的学校，也是他的客户之一。
• 一个小女孩在3岁时就爱上了马戏团，并在5岁时，为成为一名表演者开始训练。十几岁时，她作为一名空中飞人专业表演员，从19岁到24岁，她和她最好的朋友创办并经营了他们自己的当代马戏团公司。
• 一个男孩在11岁时，对和朋友一起制作YouTube视频充满热情。十几岁时，他开始学习电影制作。他的经验和激情使他在18岁时被一家大型电影公司聘为制片助理。在20岁的时候，也就是调查时，他正在洛杉矶与一位著名导演合作制作一部大型电影。
• 一个15岁的男孩，追求三个生命激情——荒野徒步、滑翔伞和摄影。在21岁的时候，也就是调查时，他成功地追求了空中极限运动摄影师的职业，从而结合了他所有的三个激情。
• 一个女孩直到13岁都在上传统的公立学校，在叛逆精神的驱使下拒绝继续在那里上学，成为了一名非学校教育者。然后她发展了对野外生活的热情。在调查时，28岁的她是绿色和平组织的全职活动家、筹款人和经理。
这些只是我们研究中记录的冰山一角。
所有这些人都能够发现并追求他们的激情，因为他们离开了，或者从未注册过那些强迫他们遵循课程的学校。
没有学校，他们的好奇心和游戏性得意完整保留或逐渐恢复，他们有足够的时间了解自己，并发现、探索、沉浸式练习他们最喜欢做的事情。
当孩子们被允许尽情玩耍和探索时，生命激情就会自然发展。
他们在许多不同的事物上，以许多不同的方式玩耍，在这个过程中，他们发现了最喜欢做的事情。学校通过占用孩子们的大量时间，并通过以下方式阻止儿童自我发现的过程：
1. 要求每个人在同一时间做同样的事情。一个房间里的所有孩子不可能在同一时间对同一件事充满激情（甚至只是稍微感兴趣）。
2. 用外在激励因素（如成绩和荣誉）取代内在动机。要追求激情，你必须专注于你想做的事情，而不是试图给别人留下印象。
3. 用失败或尴尬威胁学生，这会产生恐惧。恐惧会使思维僵化，并抹灭了生命激情的可能性。
4. 教导学生每个问题都有一个正确答案，或者被要求做事情只有一种正确的方式。任何可能萌发的兴趣，都会在第一时间被此扼杀。
5. 教导孩子们学习是工作，玩耍至多只是休息，是学习之外的休息。但任何有激情的人都知道，在他们喜欢的活动中，玩耍、学习和工作是一体的，是同一件事。
所以，如果我们希望我们的孩子长大后，有自己的生命激情可以追求，我们必须找到替代强制教育的方法。
或者，我们至少要做的是，必须减少学校和类似学校活动在他们生活中的作用，并大大增加他们发现和探索他们喜欢做的事情的机会——也就是说，大大增加他们玩耍的机会。
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