编者按
六个月前，我的儿子带着一堆自己制作的橡皮筋手链回到家。
手链套满了他的左臂，他开心地和大家展示他的作品。
作为父母，或许你能理解这种现象——孩子们总是热衷于这种手工小饰品，而这种风潮几乎席卷了整个儿童群体。
让我和妻子惊讶的是，儿子几乎没有经过指导，仅凭观察和拆解就学会了这些编织技巧。他自豪地告诉我们：“我是通过观察学会的。”
这让我们感到无比自豪。我的妻子也对儿子的动手能力深感兴趣，于是她决定亲自学习如何编织这些手链。
于是，她做了当下大多数人都会做的事情——上网找教程。
她在YouTube上找到了一系列由一个12岁女孩发布的视频，从中学到了如何编织橡皮筋手链。
她还把自己的学习成果发到Facebook上，向朋友圈的其他家长展示，让他们也能为自己的孩子制作手链。
这就是我们现代学习的方式。
每个人都可以通过网络学习，并且通过网络与他人分享。
这件事让我联想到美国的教育体系，尤其是我们从幼儿园到12年级甚至到高等教育的学习过程。
在这个过程中，总会有“知识传授者”的角色来安排我们的学习、给我们传授知识，老师、教授，他们的职责是帮助学生达到下一个学习阶段，而他们的工作表现往往也通过学生掌握了多少知识来评估。
在小学、高中，老师充当我们的学习向导。进入大学，教授的目标则是更高，他们不仅传授知识，还帮助我们为职业生涯做准备。
但当我们真正步入职场后，一切似乎发生了改变。
突然之间，我们需要自己学习，原来的那些“知识传授者”似乎不见了。
当然，实际上他们并没有消失，只是换了个名字——叫做“人力资源培训部门”。
这些部门通常负责帮助员工提升能力，有时也会称之为“能力发展”或“人才管理”，他们的任务依然是支持我们的职业成长。
然而，与学生时代不同的是，在职场中，衡量我们工作的标准不再是“知道多少”，而是“表现如何”，也就是工作成果。
在这个环境中，传统的学习方式似乎不再适用，我们需要一种全新的学习方式来适应职场的需求。
学习行为学家查尔斯·詹宁斯曾做过一个实验：
他邀请了上百位专业人士回顾自己最棒的一次学习经历，并问他们“你是如何学会的？”。
结果发现，只有10%的回答与课堂或正式培训有关，20%与社交互动相关，比如与他人交流、与导师合作等。
而70%的学习来自在职的非正式学习。
这说明，绝大多数人是在实际操作和亲身实践中获得知识的。
既然我们知道绝大多数人是通过这种方式学习的，为什么我们还要花费大量时间和资源在课堂式的培训上呢？
当然，我并不是说正式培训不重要，它依然有其价值，但它不适用于所有情境。
如今，我们身处一个以学习者为中心的世界，而非以培训者或讲师为中心的世界。
曾几何时，我们认为教育需要设计得精妙，只有通过严密设计的课程才能提供优质的教育。
然而，这种观念在当今已经逐渐淡化。
知识不再是仅仅存储于“老师、教授”脑海中的信息，而是流通在网络上的资源。
我们正逐渐走向一种“蜂巢思维”的模式，群体知识库替代了单一的知识渠道。
当你需要答案时会怎么做？大多数人会选择“谷歌一下”。
当你不知道如何做某件事时，你可能会去YouTube或维基百科查找教程。
如果想快速了解某个话题，可以看看Twitter或Facebook。这些资源既便捷又高效。
我们处于一个以学习者为中心，学习方式早已超越“知识传授者”为载体的时代，每个人都是自己教育的推动者。
所以，我想对教育领域的从业者（我自己曾经也是其中一员）以及家长提出这个时代的教育挑战：理解个体学习者的需求，向他们展示支持和帮助。
我们需要转变角色，从传统的教育者变成自主学习的促进者。
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