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悦谷司法会普法活动
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放暑假，孩子们走了，工作人员还留在社区复盘。
执行长扁纳觉得，刚刚过去的学季，孩子们参与社区三部门事务的活跃度，史上最弱。悦谷创办八年来，经过社区成员的共同探索，形成了三个部门：议事会、司法会，及行政会。架构设置总体初衷，是把悦谷构建成一个正常的人类社会。议事会采用民主方式，表决涉及全体成员的公共事务，主要包括制订、修改社区规则，表决临时行动方案（比如节假日方案），表决社区重大公共活动的预算（即代理社区公共活动资金的分配权）。司法会处理社区成员之间或社区成员与社区之间的矛盾、纷争或侵权事件。而行政会为社区成员或社区本身提供完善、周到的服务，主要是组织、实施课程活动、提供后勤支持等。这种组织架构及命名，相对于我们的孩子而言，会不会过于社会化、真实化(比如司法会、行政会)，或过于抽象、遥远(比如议事会、司法会、行政会)，以至于孩子们认为，这些事物与我如此遥远、如此抽象，如此陌生，它们跟我有什么关系，我为何要去理会它们。就算成人都不太熟知“行政”一词的含义，更何况孩子；而孩子们会认为，司法、议事是你们成年人社会的生活方式，而我们孩子离这种生活方式遥不可及。一听到“行政会”这个词，就觉得这里是一个政府机构。而直觉告诉我，孩子们对权力机构，具有天然的陌生感、距离感、甚至抗拒感的。我想，如果悦谷是为成年人而设立，那么，所构建出来的环境越真实越好；但悦谷是为青少年而建，而孩子们偏好游戏化、模拟化的环境，不太喜欢过于真实、严肃的环境。所以，我们的初衷似乎与孩子的需要相抵触了。
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读者朋友可能了解，悦谷三个部门均设置了委员会，由委员会委员主持、主导该部门的工作。
委员会面向全体成员公开招募，学员也可以通过参选程序成为委员，参与三部门的事务，比如：主持议事会会议，担当模拟法庭法官，打理议事会或司法会日常事务，甚至担当社区行政执行长。学员也可以参与行政会推出的“助教成长计划”和社区实践岗位，为社区及社区成员提供服务。![]()
学员参与三部门事务的方式还包括：
- 在议事会上提动议，以修订社区规则或申请公共活动资金开展活动；
- 通过司法会的司法程序，比如起诉、开庭等，维护自身权益，免受侵犯；
- 为社区公共课程活动提供免费服务，比如做荷官、买奶茶、买影票、报销等。
我调查、统计了本学季的相关数据，如下。
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从数据看，我无法得出“学员参与社区三部门事务活跃度低”的结论。因为，单从“学员发起临时议事会”一项来看，本学季4次临时议事会均由学员发起，都是为他们感兴趣的公共活动申请资金，都是一窝蜂地来投票。这种时刻的活跃度又该如何衡量呢？难道此时此刻，孩子们不活跃吗？孩子们在需要议事会时，他们就会积极利用议事会的功能，来达到他们的目的。学员们根据自身需要，有选择地申请“带薪实践岗位”的实例，或者学员们利用公共资金快捷申请通道的实例，或者按意愿为课程活动提供免费服务的实例，或者组建社团的实例，都在说明：孩子们在需要时，他们就会利用三部门的功能，参与三部门的事务。而让孩子们能从容地、自主地根据自身需要决定在如何生活，只要做到“一不损害自身身心健康，二不侵犯他人权益”，这不正是悦谷所倡导的吗？退一步说，如果孩子来到社区，自己有自己的生活节奏，自己会安排自己的活动，这有什么问题吗？就算他从不出席议事会、从不提出任何动议、从不发起任何公共活动、从不涉及司法程序、从不对任何实践岗位感兴趣，这有什么问题吗？他就是在社区从容地发展自己的兴趣爱好、从容地参与到别人发起的公共活动中，这有什么问题吗？所以，我们为何执念于孩子们踊跃地参与三部门的事务呢？当然，如果孩子们来到悦谷，能认知到三部门的事务，能从容不迫地利用三部门为自己或他人服务，那也是他的选择，那也是他在社区的生活方式，也会得到社区的允许和支持。当再次思考、梳理我们为之深信的自主教育逻辑，我有种豁然开朗的感觉。再次重申，孩子不热衷于社区公共事务，这不是一个问题。比如把拗口难懂、抽象的“行政会”改成通俗易懂“服务部”（如果我们意欲强调行政事务主要是“为社区及社区成员提供服务”），也更能加深孩子们对行政事务的认知，以更快更好地融入悦谷的生活。扁纳也说，工作人员如何接地气地帮助学员认知三部门，让学员认识到三部门功能对自身的益处，让学员认识到参与三部门事务也是一种生活方式，这才是我们改进工作的发力点。而首要的是，工作人员如何认识三部门、如何参与三部门的事务，工作人员的示范作用最重要，正所谓：言传不如身教！工作人员能熟练、积极地参与三部门的事务，学员们在环境的熏陶下，也会呈现踊跃的状态。故事里多次提到公共活动资金，是这样的：为促进公共活动开展，社区设置了一个公共活动资金，所有权归公司，使用分配权交由议事会代理，即通过民主方式表决社区成员提交的公共资金使用方案。
