文章缘起：
《中国历代变法与改革》给我留下很深的印象，关键不是课的内容，而是与学生在探讨“穷则思变”时的碰撞。
一直想复盘一下本节课的思路，迟迟没有动笔。
趁国庆假期，把课堂思路梳理一下，请朋友们批评指正。
把历史课当做班会课的初衷：
“穷则思变，变则通，通则久”不仅是一句古训，更是一种智慧的体现。我尝试将《中国历代变法与改革》的内容转化为一次生动的班会课，旨在通过历史的镜鉴，引导学生们理解变革的重要性，并激发他们面对挑战时的积极态度。
课堂导入：理解“穷”的多重含义
课堂伊始，我向学生们提出了一个问题：“这里的‘穷’是什么意思？”大多数学生将其理解为“贫穷”，这与我们今天的普遍理解相符。
然而，当我问及“山穷水尽”、“穷途末路”中的“穷”时，学生们开始意识到“穷”还有“到头”、“尽头”的含义。
深入探讨：从“贫困生”到“穷困生”
我进一步提问：“我们国家有好政策，针对贫困生有补助，大家都知道贫困生家里穷，那为什么不叫‘穷困生’呢？”
这个问题引发了学生们的思考，他们开始理解到“贫困生”并非“穷途末路”，而是在物质上暂时遇到困难，但通过努力学习，他们可以迎来转机，柳暗花明又一村。
历史与现实的对话：变法与改革的共性
历史回顾：变法与改革的困难与突破
通过小组讨论，学生们分析了历史上的变法与改革所遇到的困难，以及这些改革是如何突破困难的。他们意识到，每一次变法与改革都是在时代变迁的背景下进行的，每一次“变”都是困难重重，但无论是成功还是失败，变法的精神从未改变。
现实联系：改革开放与戊戌变法
在阅读戊戌变法与改革开放的相关材料后，学生们分析出了变法与改革的共性，以及失败与成功的因素。他们认识到，中国近代的变法与变革失败的原因都是没有实现国家独立，没有坚定的领导，没有科学的理论，没有走出自己的道路。
时代精神：穷则思变，不躺平，不佛系
在讨论中，学生们逐渐理解到，我们生活在一个极速变化的时代，需要的正是“穷则思变”的精神。面对困难，我们不应选择“躺平”或“佛系”，而应以积极的态度解决问题，享受生活。
说在最后：
通过这次班会式历史课，学生们不仅学习了历史知识，更重要的是，他们学会了如何在面对困难时积极思考和行动。“穷则思变，变则通，通则久”不仅是一句古训，更是一种生活态度。我希望学生们能够将这种精神内化于心，外化于行，无论遇到什么困难，都能够勇敢地面对和解决。
通过将历史课内容转化为班会课的形式，引导学生深入理解“穷”的多重含义，将历史与现实相结合，激发了学生们对变法与改革精神的思考。通过小组讨论和材料分析，学生们不仅学习了历史知识，更学会了如何在面对挑战时积极思考和行动。这不仅是教学实践，也是思想启迪。
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