课堂提问是一节好课的最大标准
前段时间，有幸去济南听了一场专家报告，没想到专家的一席话，立马吸引了我的眼球，并引起深思。
一堂常规课，或者公开课，或者赛课，你提出的问题，你会优先选择提问举手的同学吗？
对于这个问题，我这么多年来一直是提问举手的学生，鼓励学生举手回答问题，甚至鼓励学生直接站起来回答问题。
同事之间也常常闲聊这个话题，一个问题提出后，小学的学生基本都是一个班都举起手，年级越高，举手的学生越少，到了高中后基本都不举手了。
专家一语惊人：谁举手，我们就不提问谁。
如果一堂课，你都是提问举手的学生，一堂课顺顺利利讲下来了，那我们的课堂是不是有点表演的性质？举手的学生是不是有点类似托儿？
就像一个段子：在公开课上，真会的举右手，不会的举左手，以营造一个全班学习氛围浓厚的景象。
专家说：“我们为什么要提问？最大的目的是为了驱动思考，同时为了了解学情和同伴互助。很多课堂，太重视提问后的结果，而忽视了思维过程，恰恰思考的过程是最重要的。”
提问举手的学生，恰恰忽视了启发的过程和思考的过程，进而造成其他学生不会思考。
如果先提问学习困难的学生，再提问学习优越的学生，既可以了解学情，又可以从不同的角度呈现问题的思考。
课堂提问的形式基本有三种，问而不答，注意留白，引发学生深思；问而齐答，是营造课堂氛围，次数不能太多；一问多答，一定要留白、倾听、反馈、追问，将问题推向深入，让问题在学生之间传递。
好的课堂提问，不是打乒乓球，两个人一对一PK，而是打篮球，抛出问题，在队员之间传递，然后投球（解决问题）。
课堂提问是一节好课的最大标准，备好课，要备好问题，设计好问题，有耐心给学生留出思考的时间，要会倾听，会追问。
而这个观点恰恰与文本解读等模式不谋而合，解读课本中的一段材料，解读课本中的图片史料等，都是设计问题的很好的素材。
你们对“课堂提问是一节好课的最大标准”持什么看法呢？
