跟陈淼老师约听课讲课多次，因为这个那个耽搁了。
9月28日上午确定9月29日去讲《故乡》，她善意提醒我：“这两天我的课不太好。”“这两天学生根本无心听课，只想给祖国母亲庆生，状态不咋地。”“最后一节时间70分钟，你看你上多长时间。”“学生没时间预习课文。”
我谢谢她的好意，让她放心：“干嘛预习呢？”“用正常上课的时间。”
28日晚上和29日上课前，我一直在查找资料和反复修改课件，最后把课定位“知识积累和阅读探究课”。教学设计分为六个部分：一、介绍作者、作品、写作背景。二、快速浏览课文。三、积累字词。四、跳读课文，说故乡之变。五、品读重点段落。六、课堂小结。
一共设计了四个实践活动。其中第二、第四、第五的三个活动，都是以话题的形式展开:
第二部分活动：快速浏览课文。话题：把握文章的主要内容。提示：浏览小说主要是理清文章的故事情节和抓住主要人物形象。
第四部分活动：读课文 ，说故乡。话题：这篇小说写故乡，主要写故乡的变化。通读课文，试着梳理出这些变化。
第五部分活动：品读重点段落。话题：研读从“这来的便是闰土”一直到“母亲和我都叹息他的近况”，说说读小说的方法。
29日10：52时从办公室出发，10：58时到班。意外的是PPT和微信都打不开，电脑提醒内存不足。这样把时间拖到了11：06时，陈淼老师拿我的课件去上传希沃，我在班里让学生先自行浏览《故乡》。
11：20时，PPT打开，上课正式开始。12：02课程结束。对陈老师、其他听课的老师、学生，我充满歉意。
所以，今天反思的第一点是：和科任老师的沟通要包括他们平时上课使用的软件。去年使用数字教材下载不了，以为怪软件太大。这次优盘打不开提醒我：真实的一线课堂，要有拿着书本上课的准备。幸亏最后一节是70分钟的超长课啊！
那么，这节课我做的哪些值得记下来呢？
一、注重文体教学。如，1.在介绍作者鲁迅的时候，让同学们回忆学过的鲁迅的文章。把几篇文章归类：《从百草园到三味书屋》《藤野先生》是散文，《社戏》《故乡》是小说。2.在写作背景中强调：文章是用第一人称来写的，“我”是作者所塑造的一个人物形象，不能指作者自己。3.快速浏览课文时提示：浏览小说主要理清文章的故事情节和抓住主要人物形象。老师总结时，把四个情节和三个结构部分融合起来讲。4.读课文说故乡这一环节。梳理故乡之变，从环境之变、人物之变两个方面梳理。
二、坚持学生真实地读写。如，1.浏览课文给学生10分钟。2.重点段落学生读5分钟。3.梳理情节给学生3分钟。4.写故乡人物之变给学生6分钟。5.积累词语给学生7分钟。
这样的课堂，听课的老师可能会觉得有些沉闷，甚至觉得没什么教学艺术。但其实学生眼、口、手、脑都动起来了。如果长期坚持，学生就不会依赖标准答案，反而能养成良好的学习习惯和提升高阶的思维能力。语文核心素养要培养的就是学生的这些能力。
三、教学生学习方法。如，1.积累字词让学生读课下注释，告诉他们这是特别好的学习课文的方法。2.设计活动时用课后习题一，顺便告诉学生：课后习题可以帮助我们找到阅读课文的方法、角度或关键内容。3.品读重点段落时，告诉学生读小说的三个步骤或方法：了解内容，评点人物，妙点赏析。
我还坚持了集体训练，坚持学生在写时个别指导，坚持对话语言起到总结和提升的作用等。
除了上面和班级老师更细致沟通外，我还可以从哪些地方改进呢？
一、重点段落的品读适当延长。我们研读的是“这来的便是闰土” 一直到“母亲和我都叹息他的近况”这几段，大概用了8分钟。其实这段内容极其丰富，对于阅读能力比较薄弱的学生，应该在阅读方法上进行指导。这一环节至少应该用11分钟。如，可以从人物的对话和对话时的神态动作入手，可以深刻感受到“我”悲凉的心情，进而理解课文的主旨。
这三分钟哪里来？介绍鲁迅作品及文体直接用PPT呈现，可以挤出一分半钟，积累字词直接读课下注释再重点呈现几个生疏字和易错字，可以省出一分半钟。
二、浏览课文还可以更高效。比如，直接出示：本文以“我”的行踪（回故乡、在故乡、离故乡）为经，以“我”的见闻、感受为纬，逐步展开情节。这样学生在浏览的时候更注意情节和人物，而不是纠结课文分为几部分。
毕竟课堂只有45分钟，小说又长，不能一节课训练的点太多了。
九月挑战五节不同年级的语文课落下帷幕。
感谢陈淼老师忙前忙后的助力！
感谢陈淼老师拍的美照。
