汤玉焘：《我爱这土地》教学札记
文化
2024-11-22 20:21
河南
每次讲授艾青的《我爱这土地》，内心都会泛起不一样的涟漪。这首诗虽篇幅短小，却有着震撼人心的力量，在教学过程中，也总有许多值得回味与思考的瞬间。上课伊始，我先在黑板上写下“土地”两个大字，然后问学生们：“当你们看到这两个字，会想到些什么呢？”同学们的回答很踊跃。有的说想到了家乡的田野，有的说想到了广袤的大地孕育万物。我顺势引出艾青笔下的土地：“在诗人心中，这片土地有着特殊的意义，承载着无尽的情感。现在，让我们一起走进《我爱这土地》，去探寻那深沉的爱。”在初读环节，我让学生们自由朗读，感受诗歌的韵律与节奏。他们起初读得较为平淡，但也能初步感知诗句的流畅性。我接着为他们范读，特意在一些关键词上加重语气。比如“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”读完后，我看到有几个学生的眼神里多了一丝触动。我告诉他们，诗歌朗读要有情感的投入，要体会诗人在字里行间的那份浓烈情感。于是，学生们又开始了新一轮的朗读尝试，这一次，明显能听出他们在努力地将情感融入其中，教室里的朗读声也变得更有感染力了。解读诗歌内容时，我们逐句分析。对于“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”这句，我问学生们：“诗人为什么要把自己比作一只鸟呢？而且还是用嘶哑的喉咙歌唱？”同学们开始认真思考，有个学生说：“鸟可以自由地飞翔在土地上空，能看到土地的全貌，诗人想通过鸟来表达自己对这片土地全方位的爱。”另一个学生补充道：“嘶哑的喉咙说明它一直在歌唱，哪怕唱到声音沙哑都不停歇，这是一种执着的爱。”我对他们的回答给予了肯定，并进一步讲解，在当时的历史背景下，国家正遭受苦难，诗人就像那只鸟，即使面临困境，也要为祖国发出自己的声音，表达对土地的热爱与担忧。当分析到“这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风”时，我引导学生们去想象画面。一位同学描述道：“土地被暴风雨肆虐，河流在愤怒地奔腾，狂风在呼啸，整个画面充满了动荡与不安，就像我们的国家在敌人的侵略下千疮百孔。”我点头称赞，同时向他们介绍了这首诗创作于抗日战争初期的背景，让学生们明白这些意象都是对当时祖国遭受苦难的写照，而诗人将自己与土地、河流、风融为一体，共同承受着痛苦与悲愤。在探讨诗歌的主题“爱”时，我问学生们：“诗中的爱仅仅是对土地的爱吗？”大家陷入了沉思。过了一会儿，有个学生站起来说：“这里的土地应该是象征着祖国，诗人爱祖国的大好河山，也爱生活在这片土地上的人民，所以他才会因为祖国的苦难而痛苦，因为对祖国的爱而执着地歌唱。”其他同学听了也纷纷表示赞同。我借机告诉他们，这种爱不是空洞的口号，而是通过对土地、河流、风等具体事物的描写，以及“眼里常含泪水”“爱得深沉”等情感表达，实实在在地让读者感受到的深沉情感。课堂的最后，我让学生们再次朗读全诗。这一次，他们的朗读饱含深情，每一个字都仿佛倾注了对祖国的热爱。看着他们专注的神情，我深知这首诗已经在他们心中种下了爱国的种子。这堂课让我明白，经典诗歌的教学不在于多么高深的讲解，而在于引导学生去感受、去思考、去体会诗歌中的情感与内涵，让他们在文字的浸润下，心灵得到滋养，情感得到升华。
