班级文化建设是一门潜在的课程，它具有无形的教育力量，往往起到”随风潜入夜，润物细无声”的作用。为建设积极向上的班级文化营造温馨和谐的班级氛围，就关于班主任工作的艺术，我浅谈自己的几点看法。
首先，我想和大家分享北京市著名教育家汪志广老师的一句话：教学是春天的事业，春天的问候，春天的心情。这句话对我触动很大。日常生活中，我们常常是焦头烂额，怨声载道，可我们又何尝想过换一种思维去对待我们的学生，对待我们的工作呢？高三毕业，大部分学生就会扔书、给老师写挑战书等形式来表达即将离开学校的兴奋与喜悦。书本是知识的源泉，而学生对书本扔之如粪土，我们不禁要反思：现在的学生幸福吗？李镇西老师说，学生应该对学校是向往的，自豪的，而不是对教师事业的诅咒。想想我们日常的工作，似乎也有这样的同感：不知从什么时候开始，以“人”为核心的教育，其丰富多彩的内涵只剩下两个字：“刷题”！这不仅是学生不喜欢的，也给我们老师带来了灾难。教育是要培养一个人格健全的完整的人，而不是把“人”蜕变成了“物”———知识的容器、考试的机器、名利的工具……班主任的表层角色：学校德育的落实者，日常事物的管理者，学生学习的帮助者，学生健康安全的护卫者，家庭教育的指导者。班主任的深层角色：教育团队的协调者，学生心灵的导航者，学生活动的组织者、参与者，道德行为的示范者，民族精神的传承者，健康生活的引领者。面对现在班主任只是学生“保姆”的角色，我们必须达成共识——永远不要奢望改变社会、改变环境来适应我们，而只能是我们改变自己来适应社会的需要，环境的需要，生活的需要。班主任转型时期是主动求新求变的过程，是一个创新的过程。方法转型：倡导启发式、探究式、讨论式和参与式教学。学生成长的动力不是班主任、教师强加的，也不是班长、组长、家长等外人强加的，而是学生自觉自律产生的，关键是教师要培养学生的自我管理。教师自己的力量是微弱的，但是把学生组织起来，利用学生集体，任课教师集体，师生集体，家校集体，这样的力量才是强大的，让学生学会自我管理，这样教师也能从教书匠的禁锢中解放出来。最后，我想借用李镇西老师的话与大家共勉：能够给我的学生和老师留下充满人性的温馨记忆，这就是我的教育追求。如果他们感到在我身边生活的时光，是他们生命中一段阳光灿烂的日子，我便有了职业的幸福。
