初中语文新课标(2022年版)提出的实施建议的第二条是“倡导自主、合作、探究的学习方式：教师应引导学生自主学习、合作学习、探究学习、培养其独立思考和合作精神”。作为一名从教多年的语文教师来说，从踏上岗位开始的第一次培训，就一直被告知，学生才是课堂的参与者，要成为学生学习的引导者。这次的课堂实录之《敬业与乐业》，我试着打开一层层的篷布，让自然的风吹进课堂，带来新鲜的碰撞。
毕竟已是九年级的学生了，字词之类的早就放手交给学生啦，尽职的小组长们早已听写检查过了，所以我只需要介绍一下作者及其写作背景。这节课既然想来个不一样的体验，我一进教室，直接在黑板上写了几个大字：快速阅读，从文中找出十句可以串联整篇文章的话。
学生你望望我，我看看你，又盯着我。我默默退到门口，学生看我不言语，埋头哇哇呀呀的读了起来，握着的笔松了又紧，紧了又松。声音越来越小，突然断开，我重新走到讲台上:“哪个同学先来呀?”“我！”班里最活跃的男生双腿往后一蹬，站了出来。一头羊率先奔向了未知的草地，剩下的羊群也陆陆续续赶了过去。时而和谐，时而面红口赤。学生们锁定了比较适合的十句话，放松的神情宣告着他们的胜利。
我又提笔在黑板上写了一句话：再次阅读课文，找出三句话来概括文章大义。学生刚舒缓的脸庞又紧张起来，轻车熟路地读了起来，教室又重回热闹。这次同学们默契十足，很快各小组达成了统一，大家如释重负。我再次走到黑板前，学生顿感大事不妙:“老师，是不是要找出一句话啊?”这节课渐入佳境，学生乐在其中。抽丝剥茧般梳理了这篇文章的大义，找出了中心论点，让枯燥的议论文教学变得生动有趣，各小组像夏日里的浓密树叶，紧紧簇拥在一起。这次的适当放手，让我也收获颇丰，原来学生早就不再是躲在羽翼下的雏鸟了，原来稍微地变动带来了如此多的惊喜。
