——读《从普通到卓越：教师成长的五堂必修课》有感
镇海区崇正书院 叶佳晨
上海特级教师常生龙在《从普通到卓越：教师成长的五堂必修课》自序中提到：“每一位教师都有一个梦想，那就是成为一名卓越的教师。”的确，基本上当每位新教师站上三尺讲台后，便心怀梦想，成为一名优秀的教师，照亮学生前行的路。常老师在此书中凝聚着自身四十年的教育经验，围绕着教师成长的核心，从转变教育观念、构建和谐关系、善用学习理论、改革教育评价、聚焦核心素养五个方面为教师从普通走向卓越指明方向。在读书的过程中，我经常会把书中内容和自己的教学实践进行对比、反思，这些所思所想给我的未来教学之路带来了偌大的启发——重识游戏，合理运用外驱力；聚焦内在动机，提升学习效能；适时指导，做学生养成习惯的过渡人；借助学习原理，有效组织教学。
一、重识游戏，合理运用外驱力。
谈到游戏，很多人便会自动给它扣上“玩物丧志”的帽子，他们认为，手机电脑里形形色色的游戏都很有可能让孩子沉迷，最后导致孩子们荒废学业。而常龙生老师并没有全盘否定游戏，反而尝试弄清楚为什么有如此多人沉湎于虚拟世界和游戏中不能自拔：为了感受到在现实中无法感受的参加高难度的挑战而带来的情绪上的巅峰体验。游戏过程充分激活了人类与快乐相关的所有神经系统和心理系统，包括人的注意力系统、激励中心以及情绪和记忆中心等。会发现，这些系统是恰恰是学生学习知识的充分条件。那么，是否能够借助游戏工具，让学生爱学习呢？
为了让孩子爱上学语文，养成良好的学习习惯，我们班开展了积分游戏，我会从平时课堂表现、书写情况、作业完成程度、阅读等不同方面来给学生加减分。而积分可以兑换奖品，随着积分的增加，奖品也会逐渐丰厚。在高难度的挑战活动下，学生们产生强烈的学习兴趣，无论是孩子们课堂表现还是作业等情况，都有一定程度的好转。一段时间下来，我发现一些原来在课堂上沉默不语的孩子，慢慢地愿意小心翼翼地举手了，到后来能够大胆自信举手回答交流。在和家长的交流过程中，我也了解到一些孩子为了能够获得书写积分，每天在家里练字，学习积极性明显提高。孩子一开始可能为了奖励而学习，持之以恒，便逐渐养成了学习的好习惯。因此，教师在教学活动中适时开展游戏，给孩子带来适量的外在动机，能够有效地助力孩子的学习。
二、聚焦内在动机，提升学习效能
从三年级开始，每个单元的习作便成了学生们和我最痛苦的事。为了让他们喜欢上习作，我下了许多功夫，找优秀教学设计、看各种文献，但总感觉无论我怎么教，学生都写不出理想的文章。每次的退回重写、修改，都加重了学生对习作的恐惧，常常每个单元快接近尾声，就会听到学生各种哀嚎。有个习作单元主题是留心观察。刚巧那时我地方养了几盆含羞草，就想着拿到教室先给学生去观察。没想到，这几盆东西俘获了学生们的芳心。每到下课，含羞草周围就围满了人，叽叽喳喳地议论个不停。那次习作的指导，孩子们出乎意料的认真，而且在批改学生的习作时，我也发现大部分孩子们经过自己的认真观察，用上一些习作支架，把文章写得绘声绘色的。
正如常老师所说，学生的内在动机是驱动其持续开展学习活动的内动力。有时候并不是学生能力不够，孩子对某件事情很感兴趣，有深入了解和探究的冲动，他的主观动机就会特别强烈，这是开展有效学习的基础。学生就会专心去学，学习效果也会特别理想。相反，若学生没有内在动机，外在动机再吸引人学习效果也会是事倍功半。因此，我们教师更应该挖掘学生的内在学习动机，让学生真正地愿意学习。
三、适时指导，做学生养成习惯的过渡人
在人类的学习旅途中，知识的积累是必不可少的，但比这更为重要的是培养良好的习惯。一个人一旦养成好的习惯并坚持下去，这将会是终身受益。
从神经科学的角度看，习惯就是在大脑中建立起一个个比较稳定的反馈回路，而反馈回路由三部分组成：引发行为的线索、行为产生的程序、我们从中得到的好处。而书中提到，养成好习惯，关键是聚焦程序。程序这一步出现了问题，便往往难以成功。
在教学的过程中，很多教师会发现想要养成学生的阅读习惯不是一件容易的事。那么深究原因，就会发现是教师在学生在阅读过程中疏忽指导，无法让刚刚接触阅读的孩子真实感受到书中的奇妙世界。对于学生来说，这种阅读无疑是枯燥乏味的。
而为了让学生能够真正养成阅读的习惯，我们年级组展开了一学期的阅读指导活动，让学生阅读有法，阅读有得，从课内阅读走向课外阅读，养成其阅读的好习惯。活动初始，教师开展阅读推荐课，指导学生选择书籍，制定阅读计划。中期，教师根据学生的阅读情况会开展相关的阅读推进课，为学生的阅读答疑解惑，扫除障碍。在整本书阅读结束后的分享课上，学生们需要分享自己的阅读感悟，在交流中碰撞出思维的火花。后续，教师还要引导学生围绕这阅读主体，奇思妙想，设计各种阅读实践作品。好书推荐卡、阅读记录手账本等等都是孩子的阅读留下的痕迹。
一系列的阅读课程有始有终，在老师的指导下，学生的阅读习惯慢慢地养成，而这种阅读习惯将伴随着学生的一生。
四、借助学习原理，有效组织教学
教育活动已经有了悠久的历史，作为新时代青年教师，我们其实就是站在巨人的肩膀上做教学，各种学习理论都值得我们去学习思考，借助学习理论，能够帮助我们更好地理解教育的本质，从而更好地组织教学，进而有效提高我们的教学质量。
运用记忆特点加强学生记忆。比如在复习的时候，一些老师会发现学生默写以前即使默过数次、抄过数遍内容还是漏洞百出。但与其抱怨学生记忆力差，能力不行，不如根据学生的记忆特点去寻找能够加强学生记忆的方法。正如书本所提到的，记忆由明显的不稳定性。短时记忆的信息不牢固，学生记得快，忘得更快，而只有不断地巩固，短时记忆才会变成长时记忆。教师可以利用艾宾浩斯记忆遗忘曲线来对抗学生的记忆遗忘。教师在帮助学生学习新知识的同时仍需要引导他们不断巩固旧知识。学生在持续的强化中，自然能够记住一些需要记忆的知识点。
常老师指出，善用信息通道能够帮助学生更容易理解事物，学习效果会好。的确，在学生学习某个事物时，教师如果帮助学生让其言语通道和视觉通道同时发挥作用，学生便能高效率地习得知识点。在教学小古文《司马光》一文中，学生不了解“瓮”，我就在教学过程中给学生出示了“瓮”的图片，学生借助图片读词认字，学习起来就轻松很多。此外，我还出示了“缸”的图片，让学生在图片对比中区分两种容器，加深对“瓮“的认识。
有效的教学评价不仅能够提升教师的教学质量，也能促进学生的全面发展。语文课程标准也指出：课程评价应准确反映学生的语文学习水平和学习状况，注重考查学生的语文文字运用能力、思维过程、审美情趣和价值立场。教师应对学生反映出来的优势进行肯定，以增强其他学生探究兴趣，同时，教师也要对学生反映出来的不足之处提供一些指导性意见，这能够激发学生的学习内部动机，学生便会有针对性地对问题进行思考改进，从而提高学生的思维水平。
身为一线教师，我们拥有和教育改革同频的观念，善用正确的学习理论，勤奋实践才会有意义，才能真正成为学生学习的引路人。
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