——读《让教育更明亮》一书有感
江西上饶余干县实验小学 余珉鸿
在教育的漫漫征途中，你我都在努力探索如何使教育更加明亮，如何为孩子们照亮前行的道路。常生龙院长以一个站位更高的智者身份，为我们点亮了指路明灯，照亮了教育前行的方向。他的著作《让教育更明亮》从教育升维的四个要素——教育的目的、育人的规律、家庭的责任、资源的整合，涵盖了教育的方方面面——为我们提供了深刻的见解和实用的建议，让我们对教育有了全新的认识和思考。
一、明确教育目的，契合“双新”理念
教育的目的是教育的核心问题，常院长指出教育要养成良好的习惯、培养批判性思维、为生活而学等多个方面。这与“双新”课改强调的培养学生的核心素养不谋而合。在小学教育阶段，我们不能仅仅关注知识的传授，更要注重学生良好学习习惯和思维品质的养成。例如，在课堂教学中，我们可以通过引导学生自主探究、合作学习，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。就像在数学课堂上，给出一道开放性的数学问题，让学生们分组讨论，从不同角度思考解决方案。在这个过程中，学生们不仅学会了知识，更养成了合作、思考、表达等多方面的良好习惯。同时，我们要让教育回归生活，将学科知识与生活实际紧密联系起来。以语文教学为例，在学习描写自然景色的课文时，可以带领学生走出教室，去校园里观察大自然，让他们亲身感受文中所描绘的美景，这样学生们对课文的理解会更加深刻，也能更好地运用所学知识去描绘生活中的美好事物。
二、遵循育人规律，助力“双新”实施
育人有其规律可循，了解并遵循这些规律，才能更好地教育学生。常院长在第二辑“育人的规律”中突出一个“情”字展开。信任孩子，让孩子亲身实践和尝试，尽量避免用条条框框去约束学生，这些都需要教师用情才能做到。“教育技巧的全部奥秘就在于信任孩子”。
育人规律是教育成功的关键。了解心理学的基本理论、学生的特点以及教学规律等，能让我们更好地因材施教，满足“双新”课改的要求。学生在不同学段有不同的认知和心理特点。小学低年级学生好奇心强，适合采用故事和游戏教学法，让他们在轻松氛围中学习。小学高年级学生开始具备抽象思维，可增加探究性学习，引导他们自主发现和解决问题。例如，低年级学生可通过有趣实验如“彩虹糖的秘密”感受科学；高年级学生则设计实验探究“物体的沉浮条件”，培养科学探究精神和实践能力。在教学中，应相信学生潜力，给予空间和时间成长，鼓励参与课堂讨论和项目式学习，提升实践能力。
三、强化家庭责任，共筑“双新”桥梁
家庭在教育中起着不可或缺的作用。把握孩子的生长特点，创设良好的育人氛围，对孩子的成长至关重要。在“双新”课改背景下，家庭与学校的合作更加紧密。家长要了解孩子在学校的学习情况，积极参与学校组织的各种活动，如亲子阅读活动、家长进课堂等。同时，家长也要注重自身的教养方式，为孩子树立良好的榜样。例如，家长在家中可以和孩子一起阅读书籍，分享读书心得，培养孩子的阅读兴趣和习惯。在日常生活中，家长要注重培养孩子的自我管理能力，让他们学会合理安排时间、整理自己的物品等。就像巴赫在当孩子时，他的家庭环境为他的音乐之路奠定了坚实的基础。我们要借鉴这样的经验，让家庭成为孩子成长的温馨港湾，与学校共同助力孩子在“双新”课改的浪潮中茁壮成长。
四、整合教育资源，推动“双新”发展
资源的整合是教育发展的重要支撑。在“双新”课改中，我们面临着教养转型的挑战与机遇，要充分利用学校教育资源、家长资源以及各种数字化资源。学校要不断优化教育资源的供给，为学生提供丰富多样的课程和实践活动。例如，开设社团活动，让学生根据自己的兴趣选择参加书法、绘画、音乐、体育等社团，发展自己的特长。同时，要积极开发和利用家长资源，邀请家长走进课堂，为学生分享职业经验、生活技能等。此外，数字化资源为教育带来了新的活力。我们可以利用在线教育平台、多媒体教学工具等，丰富教学内容和形式。如在英语教学中，运用英语学习软件，让学生通过动画、游戏等方式学习英语，提高他们的学习积极性和学习效果。在“双新”课改的道路上，整合各种资源，为学生创造更加优质、多元的教育环境。
常院长的《让教育更明亮》为我们描绘了一幅美好的教育蓝图。在“双新”课改的征程中，我们要以教育的目的为引领，遵循育人规律，强化家庭责任，整合教育资源，让我们的教育更加明亮，让每一个孩子都能在阳光下茁壮成长，绽放出属于自己的光彩。我们要不断学习和探索，将书中的理念融入到日常教学实践中，为培养具有创新精神和实践能力的新时代人才贡献自己的力量。相信在我们的共同努力下，教育的未来必将更加美好，孩子们将在更加优质的教育环境中，走向属于他们的辉煌人生。
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