“拼音”学不会，是因为“识字量”不够！
文摘
2024-10-20 11:49
安徽
“学拼音是干啥的，可不就是为了增加识字量么？如果识字量够了，学拼音干啥？”“识字”和“拼音”，在我看来，有一个先后顺序。就应该，先搞定识字量。经常收到这类留言：后悔没给孩子报名幼小衔接班，一年级鸡飞狗跳，时光倒流，高低报一个拼音。
识字量不够、数学没计算基础、拼音不会连读、英语完全零基础……
为了“解决”问题，就会把希望寄托在“幼小衔接班”。坦白说，兔姐还没正式进入小学，我也不没体验过幼小衔接班，我不知道报名了之后，会有怎样的奇效，我也不知道不报名，是否就一定会“落后一大截”。
有一点是可以肯定的，一个暑假的幼小衔接班，老师能教授的知识量有限，孩子可以吸收和运用的，更加有限。
如果寄希望于暑假2个月的“突击学习”，不如在幼儿园阶段，细水长流式地引导。
以最具争议的“o”为例，“大公鸡喔喔叫”不见了，取而代之的是“欧”这个音。![]()
学了9年义务教育，才发现，不但教不了孩子，自己也得回炉重造。指望幼小衔接班的老师，但他教授的内容，与所在小学语文老师一致么？
网上有家长分享的视频，单个音节发音正确，连在一起就飘了。
要搞定拼音，我有一个不成熟的观点：应该先搞定识字量。从孩子的生长发展规律来看，他们对图形的认知和记忆能力更强，很多孩子在写自己的名字时，即便不知道每个字的正确笔画顺序，也能“画”出来。因为他们脑中已经把字形，转变成了画面，并形成记忆。在小学之前，孩子并没有接触过这样的一种发音方式和规律，突然要学习，会觉得规律多又难。小学初期的孩子，对于规律的掌握本就不熟练，用掌握发音规律的方式，增加识字量，对孩子来说，是一项考验。如果，一个孩子能“先识字，再学拼音”，他就能用认知的字，推导拼音规律，方便理解和总结规律。比如，爸=b+a；发：f+a，声母不同，韵母相同。 窗、床、闯、创=chuang，拼音一致，音调不同。当拼音的规律总结和掌握的差不多之后，再运用这个规律，认识新的字，就像开了挂，能在短时间内认识更多的字。所以，“学拼音”不能先学拼音，而是要有一定的识字量，通过认识的字，去引导发现拼音的规律。
这样操作，还有一个好处。那就是，“o”的发音究竟是“喔”还是“欧”，已经不重要了，在具体的文字上，会灵活运用就行。增加识字量的方式有很多，亲子阅读、识字绘本、生活所见即学等，用自己和孩子能接受的方式。
看看动画片、听听音频，比直接把孩子“塞进”补习班，有趣的多。“喜马拉雅”APP里面搜“碰碰狐拼音儿歌”，里面的音频将拼音制作成儿歌，可以帮助孩子“磨耳朵”，听一听找找感觉。
用动画和故事的形式把拼音的规律进行演绎。看完了之后，还可以用视频进行磨耳朵，听音频的过程中，就是复习。当然，对于已经进入小学阶段，这类动画片可能会觉得幼稚，还是建议增加识字量的同时，推导拼音规律，高效且有成就感。
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