早上一顿操作，终于把姐弟俩成功送到学校，趁着空闲拿出手机。一条信息映入眼帘，天塌了。兔姐的老师在群里发布了一条信息：早上入园穿园服，带象棋练习册。
把书交给老师的同时，同班的另一位家长也顺势完成了交书工作。
原本我并不打算送书，让兔姐自己“品尝”书本没带，上课没工作书学习的困境。
后来转念一想，象棋是今年国庆节之后才开设的课程，对于课程安排时间和计划，孩子可能还不清晰。兔姐班级每周五，都会开展户外跳绳学习，有个周五的早晨，兔姐上学忘记带跳绳。对于，已经明确且自知的事情，兔姐“不放在心上”，我也会“摆烂”。询问班主任，“拒绝加送是否可行”，得到了肯定的答复。虽然当天因为天气，未能如愿让孩子感受“苦果”，但至少，我的态度摆出来了，“有些时候，妈妈也靠不住”。经常路过小学门口，听到家长们聊天，互相打听“今天的作业有什么”。对此，心存疑惑，孩子的作业老师应该在教室布置过，为何给家长们收到的信息却不一致。
让孩子，对自己的学习负责，是幼儿园大班，就一定要培养的认知。
未来，我可不想围着孩子，找书、找笔、找衣服、核实作业，所有与学习有关事宜都需要自己负责。这个时间观念，不仅仅是时间的具体规划：几点起床、几点做作业，用时多久，还包括一周七天，具体每天的课程安排。
在低年龄阶段，孩子很容易把“昨天已经发生的事情”，变成“明天可能会发生的事情”，也有可能会把“接下来两年的安排”混为一谈。
这也是为啥，小学生的家庭，都会有一个课程表，方便孩子观看时间进程。
幼儿园到小学，时间过得很快，三年时间，在固定时间安排亲子阅读，识字游戏等，可以让孩子静下来。
能静下来的孩子，慢慢就能接受“无聊”的上课时间和回家做作业的时间。
对于“放学先写作业还是先玩”，我倒觉得没有一定的标准，根据孩子的生活习惯和性格来定就行。
怎么能更快的安静下来，进入学习状态，是个考验。
3.学习环境
专注力差的孩子，一定不能在桌面放很多东西。哪怕是准备写英语作业，也不能把数学作业放旁边，注意力很容易被吸走。
桌面最适合放的东西，除了要写的科目作业书本，还有一个时钟。
“已经过了20分钟了，还没写完。”
对于这样的表述，其实孩子并不能直观感受20分钟到底有多久，一个可视的钟表和时间计时器，就能起到提醒的作用。
推荐这种计时器，两种模式，可以更加清晰看到“时间在流逝”。
越接近义务阶段，越感觉知识本身不重要，重要的反而是那些被忽视的小习惯。
比如，让幼儿园大班的孩子，开始安排“放学——睡前”这段时间到底该怎么过，能让孩子有很好的掌控感。
哪怕，刚开始的计划全部都是玩，也没关系，“对自己人生的掌控”是父母放手的第一步。
之后可以逐步的鼓励和引导，把“学习”也纳入其中，能让进入小学，少了很多排斥和不习惯。
综合来看，其实这些都属于“自理能力”，只是范围更广，要求更多，内容更丰富。
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