今天某号发了一篇文，剑指高中思维无力，罪魁祸首是初中。个人表示，对此，深以为然。
然而，在五年前老大新入初中的那会儿，我还敢信心百倍地认为以我的耐心和清醒，能够扭转孩子凭记忆、套路解题的习惯，坚决果断地阻止孩子做除学校作业以外的任何同类习题，将重心引导至自我学习上来，五年之后的今天，我便再也没有勇气认为，我还能用三到五年的时间解决同样的问题，因为，我发现，曾经我为此所做的那些努力，在学校高负荷长时间的冲刷下，只能是杯水车薪。
我并不是说学校的教学和训练就一定都是纯套路，纯刷题，实际上对于一个中上以上的城市，中上以上的学校，一个中上以上的教师，完全有可能在日常的教学中融入各式各样的专业的思维训练。思维的培养需要载体，任何知识都可能成为这样的载体，关键在于有一个足以引导孩子走向正确思维的老师。然而，即便有这样的老师摆在面前，对于急于完成应付的孩子们，仍然有极大的可能在快节奏中迷失自我。
举个简单的例子，八年级几何的一些关键模型。任何一个需要讲解解题的老师，在讲到这部分时，面对市面上五花八门的习题，都难免涉及引入模型的便捷，尤其是在总结了一类题的特征之后。但凡一个注重公理化思想的老师，都会一而再再而三地强调，模型是要熟练，但模型是怎么推导出来的，它的背后的本质是什么，一定要自己认真推导，研究一遍。
初中在这方面的需求占比相对低一点，举个难度高点但更常见的例子，对于高中数理学习，相信绝大部分孩子都听老师或家长讲过一句话：教科书上所有的定理、推论、公式，一定要自己推导一遍才能记得牢。
现实却是，有几个孩子会真正去完成这么重要的事？
是孩子们不想吗？未必。至少，在我接触的孩子中，就有许许多多的孩子是认可诸如“第一性原理”的理念的。
那么障碍在哪里呢？
首先，孩子们还没能适应这样的思维模式（那些适应这种思维模式的孩子早就已经进入TOP了），他们需要专业的引导，来帮助他们建立正确的思维模式。然而，掐尖的氛围，车轮战式的题海战术，自身专业素养都摇摇欲坠的教师，都可能让孩子多走了许多弯路。
其次，孩子们在适应正确的思维模式的过程中，一开始的理解注定是艰难的，是很不熟练的，是缺乏自信的，是容易动摇的。最终产生的结果，就一定是在反反复复的思考中消耗较多的时间。从思考时间在总时间中的占比，就能看出一个孩子自我适应式的思维训练的程度到不到位。我们不难看到一些真正学习效率高的孩子，他们都在忙着自己的思考。我们也不难看到一些浑水摸鱼的孩子，他们在忙着用解题量记忆量来试图“佐证”自己在思考。
时间，对于任何一个人来说都是公平的，尤其在思考这件事上，你分配了多少，大概率就能获得多少回报。可比起思考，孩子们往往更在意结果，考了多少分，做了多少题等等。我经常在和朋友或孩子聊起一定要花时间多思考这件事的时候，得到的答案是“我们太忙了，根本没有时间啊！”。
还有另一种很常见的情况是告诉我，嗯，这些很对，但好像高考才用得上，我们还是先忙中考吧，以后再说。人可以随便想想以后，时间却从来不给以后。“错过了这个村就没这个店”这个道理，大概一定得到离开这个村之后才能充分认识，尤其是在离开这个村之后，再也找不到下一个村，陷入了足够的困境的情况下。
这种功利性的眼光，又是谁给的呢？
第三，一个正确思维的初学者，需要有一些正向反馈才更容易坚持下去。然而，当前的评价体系，很难让思维的正确训练得到有效的反馈，更别提是正向反馈。我认识的好几个孩子，都存在这个问题，他们潜心钻研，学习了很多知识，见识丰满，思维眼见着越来越活跃，可是成绩却一言难尽。久而久之，老师的质疑，家长的质疑，自我的质疑，都在动摇他们的信仰，直至彻底崩塌。
正确的道路，从来就不是那么好走，尤其是被包围在一片错误的泥泞之中。
孩子们的障碍，大家肉眼都看得到，何止我所列的这些呢？于是，有人说，减呀，减负呀，减呀，减难度呀，减呀，减科目呀，减呀，减作业呀，减呀，减被霸占的时间啊......还给孩子足够的思考时间啊！
有用吗？听起来很有用，超级有用，但实际上，我又觉得用处不大。
孩子们走向正确的道路，从来都是低概率的事，因为他们不够成熟，不够成熟到力排万难。孩子么，毕竟就是孩子。在当下的氛围里，就算把上课的时间、作业的时间全腾出来，孩子们也一样需要经受住闲适懒散的诱惑、娱乐游戏的诱惑、花花世界的诱惑......他们的障碍，多了去了。每一个时代的孩子，都会有他们面临的特定的困难。
我们，无法代替他们去直面和闯荡，也无法替他们摆平所有的难关。
如何破解？
唯有心正，相信时间，不断累积硬核实力，方有突围之机。
