发现很多孩子在将工程总量设为单位1的时候，遇到复杂的工程问题的时候就后继无力，将工作总量工作效率混在一起，何况分数意义本身有两层意思，一是具体量，二是倍数关系，对分数意义的识别不清导致理解工程问题困难，而且工程问题步骤很多，如果不理解每个算式每个数的含义，很难解决工程问题，所以如果假设出一个具体量，用上单位个，件，棵等，对某些孩子来说会降低一些难度。
这个假设的具体量也有要求，是时间的公倍数。
发现很多孩子在将工程总量设为单位1的时候，遇到复杂的工程问题的时候就后继无力，将工作总量工作效率混在一起，何况分数意义本身有两层意思，一是具体量，二是倍数关系，对分数意义的识别不清导致理解工程问题困难，而且工程问题步骤很多，如果不理解每个算式每个数的含义，很难解决工程问题，所以如果假设出一个具体量，用上单位个，件，棵等，对某些孩子来说会降低一些难度。
这个假设的具体量也有要求，是时间的公倍数。
