——第六届中教参新教材教学研讨会学习心得
冯菲菲
本文作者系冯菲菲老师，系张云佳高中语文工作室成员，河南省实验中学高中语文教师，河南大学文学院硕士研究生。任职期间，荣获第十六届全国中学生创新作文大赛总决赛国家级指导教师、参与的校级课题《多文本阅读写作结合策略研究》在结项评审中被评为优秀。
第六届新教材研讨会汇聚各方教育精英，深入探讨教材变革带来的新挑战与新机遇，为语文教学的革新绘制蓝图。
会议进行期间，专家深度解读新教材的编写理念，强调以核心素养为导向，通过“人文主题”与“语文要素”双线组元，构建系统且富有深度的教学体系。这一变革旨在引导学生在丰富的经典阅读中，提升语言运用、思维发展、审美鉴赏与文化传承能力，如从古代文学经典中汲取传统文化精髓，于现代作品中培养批判性思维与创新意识。一线教师分享的教学实践精彩纷呈。有的教师通过创设生动的情境，将抽象的文言文教学转化为学生可感可知的场景体验，让李斯的雄辩在课堂中鲜活呈现；有的则以“书写规范字，培育核心素养”为主题，组织学生深入学习中华汉字，在实践中提升语文综合素养，实现语文与生活的紧密相连。
其中印象最深刻的是余党绪老师的《思辨读写的融合与路径》讲座，让我对语文思辨教学有了全新且深入的体悟，收获诸多宝贵经验与深刻反思。
从阅读层面看，思辨性阅读打破常规“走马观花”，引导学生深入文本“咬文嚼字”。在研习经典议论文时，聚焦作者论证逻辑，梳理层层递进、环环相扣的推理链条，学生不再单纯吸纳观点，而是探究立论依据、论证手法，于思维碰撞中提升逻辑分析能力，识破文字“谜面”下的思想“谜底”，这使阅读从浅层次信息摄取迈向深度批判性理解。
写作教学与之融合更是相得益彰。以往学生写作或堆砌辞藻、或论述空洞，思辨读写课扭转此局面。基于阅读积累的思维范式，学生学会构建严谨架构，开篇亮明清晰论点，中间以详实论据佐之，且善用对比、假设等推理，像探讨“科技利弊”，从多维度权衡、辩证剖析，以理性思维贯穿始终，文字有了“筋骨”，彰显思想厚度与逻辑力量。
在现实教学实践中，部分学生初始对复杂思辨不适应，思维易“打结”。后续要强化思维训练“脚手架”搭建，从简单因果分析逐步过渡复杂辩证。我也需深耕文本，挖掘多元思辨素材，持续优化引导技巧，借思辨读写融合，助学生在语文天地锤炼思维、笔耕佳作，提升综合素养。
新教材对教师素养提出更高要求，教师需成为终身学习者与多元文化的研究者。不仅要精通古典文学与现代文学，还需关注前沿文化思潮，具备跨学科整合能力，如在科技类文本教学中引入科学史与科学哲学知识，助力学生全面理解文本内涵。此次研讨会为高中语文教学指明方向，教师们将秉持新教材理念，创新教学方法，以文化为基、以素养为核，引领学生在语文学习的浩瀚海洋中乘风破浪，抵达知识与精神的彼岸，为培养具有深厚文化底蕴与创新精神的时代新人奠定坚实基础。
文字 冯菲菲
排版 杨觉
