——我的教学之旅
王雨薇
在代表张云佳高中语文名师工作室呈现这堂展示课后，我内心充满了感激与反思。这堂课不仅是我个人教学的一次重要实践，更是团队协作、智慧碰撞的结晶。在此，我谨向所有给予我支持与帮助的同仁们致以最诚挚的谢意。同时，结合教学实践与反馈，我深感有必要进行一次深刻的教学反思，以期在未来的教学之路上不断精进。
一、教学实践的亮点与收获
本节课紧扣高中语文核心素养的核心理念，通过深度挖掘苏轼的“变与不变”哲学思想以及史铁生对于“生与死”的探讨，为学生搭建起了一座通往人生哲理殿堂的桥梁。我精心设计了多种互动环节，如热烈的小组讨论、自由的思维碰撞以及小练笔实践，旨在激发学生的思维活力与表达欲望。这些设计不仅锻炼了学生的语言表达能力，更促使他们在思辨中成长，学会了用更加成熟和理性的视角去审视世界与自我。
课堂上，学生们在探讨苏轼与史铁生的思想时，展现出了惊人的思维深度和广度。他们不仅能够准确捕捉到两位文学巨匠的哲学思想，还能将其与现实生活相联系，发表独到见解。这种教学成效，无疑是对我教学设计的一种肯定，也是对学生思维能力的一次成功培养。
二、教学问题与反思
就朱建军老师和余昆仑老师提出了改进的问题，我进行了以下思考。
1.大单元教学的组织形式需优化：在设计精读和联读时，我未能充分依据单元要求优化组织形式，导致结构有时未能充分服务于功能。未来，我将更加注重对大单元教学整体框架的构建，确保各环节紧密相连，形成有机整体。
2.多文本联读深度需加强：在多文本联读环节，我虽然引导学生思考了相同点，但对不同点的挖掘尚显不足。这在一定程度上限制了学生思维深度的提升。因此，我计划在今后的教学中，加强对不同文本间差异性的探讨，以提升学生思维的全面性和深刻性。
3.语文教学中的语言品味需强化：虽然我在课堂上运用了表格等辅助手段使答案一目了然，但在仔细品味语言、归纳文本内涵方面仍有待加强。我认识到，语文课堂应更加注重语言的韵味与情感色彩，让学生在沉浸文本的过程中生发出自我感受，让语文味儿更浓。
三、困惑与求解
在大单元教学的实践中，我还遇到了以下困惑：
教材内容整合尺度的把握：大单元教学强调对教材内容的整合与重构，但在实际操作中，我时常面临教材内容整合尺度以及难易程度如何把握的问题。未来，我将通过更多的教学实践与学习交流，逐步摸索出适合学生的整合策略与难度设置。
任务群学习与情境设计的切入点：大单元教学注重任务群学习和情境设计，但找到合适的切口来引入往往是一大难题。我计划通过深入研究学生心理与兴趣点，结合文本特点与教学目标，巧妙设计切入点，以激发学生的学习兴趣与参与度。
四、结语
最后，我衷心感谢张云佳高中语文名师工作室提供的展示机会，特别是张云佳老师的悉心指导与示范引领的力量，以及刘冰老师、孙士宏老师等备课组同仁的耐心陪伴与宝贵建议。同时，也向所有给予我莫大支持的老师们表达深深的感激。没有你们的辛勤付出和鼎力支持，就没有今天站在讲台上的我。此次展示不仅是对我以往教学实践的总结，更是对未来的规划与展望。我将以此为契机，不断精进教学技艺，反思前行，在语文教学之路上追求卓越，期待与同仁们携手共促高中语文教育的繁荣发展。
本文作者系河南省实验中学王雨薇老师，张云佳高中语文名师工作室成员。曾获校级优秀教师、优秀班主任的荣誉，全国作文大赛优秀指导教师，朗诵比赛优秀指导。善于关注学生，与学生沟通。尊重学生个性发展，用心引领学生成长，志愿做学生心中真正的良师益友。
