“中学语文教师专业成长路径暨教科研能力提升专题研讨会”之学习心得（5）
蓉城七月，陕师大邀请众贤齐聚泡桐树中学开坛讲学，聚焦中学语文教师的专业化成长，有幸受教收获颇丰，略谈一二。
做会阅读文本的教师
解读文本时，我们通常会借助教参，但过于依赖教参，容易陷入僵化的浅解读，限制阅读感悟的生发和能力的提升。所以，教师在解读文本时，应融入自身的阅读体验与独立思考，走进文本的内里。并且，在反复阅读中，发现有价值的、恰当的教学内容，探寻新的发现以求深度解读。
做善追问课堂的教师
教师设计学习活动、学习任务，要基于学生的问题，明确学生的困惑点，精准化教学。课堂不应是教师个人的才能秀，而应是发现学生的真问题、引导学生一步步找依据、解疑惑的学习场，是师生思维滚动交流的头脑风暴。
做能引领学生的教师
教师立足课堂把每节课上好，不仅让学生在学习中感受到快乐，让学生从容应对考试收获成绩，更应让学生在语文核心素养上能够满足他未来发展的需要。语文课要培养的不是键盘侠、传声筒，教师要引导学生对人生有真实而又深邃的思考，对社会有敏锐而又有见地的认识。
做爱思考钻研的教师
一线教师的科研源自真实的教学，扎根课堂。在对教学的追问、反思、学习、实践的循环中，摸索着语文学科的规律，不断探索，形成自己的认识和思考，拾级而上。科研亦源自对学科的热爱，倾情真心，无怨无悔，而后水到渠成。
教学是漫漫的修炼路，途中亦风光无限，追寻先贤步履，潜心学习共赴未来。
文字｜周丹
排版｜杨觉
