为进一步践行新课标理念，培育学生核心素养，2024年11月19日上午，由江苏省教育科学研究院主办，南京市银城小学承办的“名师空中课堂·教学新时空”小学语文专题教研活动在银城小学浦江路校区举行。
本次专题教研活动的研讨主题是：任务群视域下的童诗教学实践，分为研究课、专家研讨两个环节。活动由鼓楼区教师发展中心小学语文研训员史春妍老师主持，另外邀请了江苏省小学语文教研员黄明旻老师、《小学教学设计》主编王冬精老师、鼓楼区教师发展中心小学语文研训员金魁老师、南京市琅琊路小学张臻校长、南京市银城小学丁晶晶校长作为点评专家。
教学现场1
南京市鼓楼实验小学高莹老师
执教《小小的船》
高老师围绕充满童趣的儿童诗展开教学：巧抓叠词，感受韵律美。由“船”字导入，抓住诗中的叠词、“的”字短语，在逐级朗读教学中引导学生感受小诗的韵律美。创设情境，激发想象力。高老师创设了温馨而恬静的情境，带着学生坐上月亮船，开启神奇又浪漫的夜空之旅。多种方法，智慧识汉字。巧抓时机随文识字，细化识字过程，学生生动理解字义，巧妙识记汉字，并与诵读紧密结合，相生共融。
教学现场2
南京市银城小学王晓薇老师
执教《影子》
王老师把握文本特点，实施有效教学：内容把握，准确到位。王老师通过讲解“影”字、找影子等方式，引导学生发现影子的形成过程，在轻松的氛围中深入理解影子这一现象。识字记字，趣味多样。关注课后习题“你的前后左右都是谁？”在说话训练中理解方位词“前后左右”，读懂诗句。播放动图，趣味认识“反犬旁”。分析“我”字字理，充分激发学生的识字兴趣。玩得开心，学得扎实。“影子游戏”创设了愉悦的课堂氛围和真实的说话情境，学生敢说、乐说、会说，深入体会影子与人形影不离的特点。在不同形式的趣味体会中朗读变得有滋有味。
专家研讨
课后，围绕任务群视域下的童诗教学实践这一研究主题，两位授课老师分别分享两节课的课时目标，随后几位点评专家展开沙龙研讨。
黄明旻老师提出教师要从整体视角审视教材单元，挖掘单元各个学习内容之间的内在联系，以任务为驱动，设计一系列连贯有序的学习活动，形成有层次的学习任务群，引导一年级学生逐步深入学习，实现知识与能力的螺旋式上升。教学儿童诗时需遵循第一段学生好奇心强、想象丰富的心理逻辑，使其获得丰富的审美体验，积累诵读经验。
金魁老师强调学生在初学儿童诗的时候，各种形式的朗读，是必不可少的，读是有层次的、有内涵的、有境界的。在教学中教师通过正音、由词到句等有梯度地读，以达成能正确、流利地朗读的目标。此外，还需抓儿童诗的节奏和韵律，有感情地朗读。在朗读评价标准方面，金老师认为需渗入朗读技巧的点拨和指导，关注语气、语调、节奏三个方面。
丁晶晶校长认为低年级的课也需要引导儿童关注文本的表达方式，要结合学段特征进行学习活动设计。低年段对文本的理解可以通过有趣的活动，让学生触摸到儿童诗简洁的表达特点以及丰富的意蕴。低年级的教学绕不开识字和写字，在体会诗歌简练的表达时，要紧紧地把识字和写字穿插在其中，从字像入手，把孩子带到诗歌的情境中去，自然而然地读懂诗歌、爱上诗歌。
张臻校长表示两节研究课都能洞察儿童本真需求，在充分朗读的基础上，边读边想象。尊重儿童探索的需求，关注跨学科学习中的“跨点”，既要跨出去，也要跨回来。在朗读中感受想象的奇妙，引发孩子在生活中去探索，最后再回到文本，继续在朗读中感受儿童诗的魅力，从中获得个性化的审美体验。
王冬精主编提到：依托统编教材，落实一个单元的教学；践行新课标理念，无论用何种学习任务群来呈现学习任务，最终都应指向培养学生的语文核心素养这一目标。强调核心素养下的儿童诗的教学，需要建立字和事物之间的关系、关注字和读音之间的关系、渗透阅读的概念、注重学生思维的培养等等。
最后，史春妍老师对活动进行了总结，提出在儿童诗教学中要做好三个关注：一是关注朗读，通过想象画面，入情入境，在理解的基础上指导学生读好小诗；二是关注文本特点，阅读课文不仅要关注识字，还要关注课文的表达，帮助儿童积累语言经验；三是关注单元目标，指向育人目标，培养时代新人。
撰稿丨潘蕾 孙永将
审核丨孙永将
制作丨银城小学融媒体中心
