集团科研①|银城小学教育集团召开全国教育科学规划课题教育部重点项目开题论证会

对话走进学科。“儿童创意策展”是我校美术组的研究主题。这学期，孩子们和美术组的老师们选择了这个切入点。

让作品说话，让心意流淌。创意策展重在感知、想象、创意、表达。用自己的作品，自己动手布置，相互推介、相互欣赏。美丑不重要，像不像不重要，重要的是原创和想象。

我们曾经开展过的“春之声”“秋之韵”“夏之果”。一个季节一个主题策展活动，每个策展活动都有一个主题意象。本次“冬之境”的主题意象就是冬季特有的“环境”意象。

冬之境分为三个板块“飘雪人间”“围炉书画”“节日市集”。分别以白、蓝、红为不同区域的主色调。全校1-6年级孩子都参与期中，有的以班级为单位参展，有的以社团为单位参展。还有个人展，以及亲子展。

论证会前，与会专家、领导、老师们沉浸式体验了孩子们的策展，并现场看了16个子课题组的展板。

本次开题论证会由江苏省教育科学规划办领导小组办公室董林伟主任和江苏省教育科学研究院研究员、原国家督学成尚荣共同主持。

莅临指导的领导和专家还有江苏省教科院研究员彭钢、江苏省教育科学研究院副院长张晓东、江苏省中小学教学研究室主任董洪亮、南京大学课程与教学研究所所长汪霞、南京大学课程与教学研究所副所长吕林海、南京师范大学教育科学学院副院长陈学军、南京医科大学张玥博士、南京市教育科学研究所副所长王海富、南京市教科所课题研究部姚慧主任、鼓楼区教育局局长侯正永、副局长耿艳、鼓楼区教师发展中心吴青华副校长、刘明静老师，连云港赣榆实验小学卢华伟校长、宝船小学周姝校长、象山小学李世祥校长和集团成员校等课题核心组成员。

鼓楼区教育局侯正永局长发表了热情洋溢的大会致辞。侯局长着重指出，教育科研向来都是学校迈向高质量发展的稳固基石，更是驱动教育创新源源不断的核心动力。他谈到：“银城小学在对话、对话教育、对话教学以及对话育人等多方面持续深入探索、不断迭代更新，进而得以跻身教育领域前沿，实现自身稳步发展与壮大。”与此同时，侯正永局长也强调，银城小学取得的各项成果离不开众多专家悉心的指导与有力的支持。他由衷期望专家们能够始终如一地给予银城小学深切关怀，持续关注鼓楼教育事业，齐心协力为儿童学习创造更优质的条件，为儿童能够实现更好地成长携手奋进。

课题组主持人、银城小学教育集团总校长张燕陈述课题开题报告。她向与会的领导专家和老师们详细汇报了课题的研究背景，深入细致地介绍了课题的概念界定、研究价值、研究内容、研究计划、创新之处、预期成果等。2024年8月，银城小学申报的《对话教育促进儿童社会与情感能力发展的模型构建与实施路径研究》课题成功立项为教育部重点项目，这是继获国家级教学成果奖后的又一殊荣。全国教育规划课题意义重大，银城小学围绕“社会与情感能力培养”展开研究实践，有望为基础教育提供新视野等。

23年来，银城小学持续探索“对话教育”，其发展得益于教育科研，也离不开专家支持。她希望在已有的研究基础上，将实践成果体系化、理论化，形成更具有操作性的推广经验，服务教育教学改革和教育高质量发展的需要。

银城小学党总支副书记、常务副校长周珏以《为儿童社会与情感能力发展“架桥”》为题，展开了前期研究工作汇报。她指出，“对话教育促进儿童社会与情感能力发展的模型构建与实施路径研究”已全面铺开，并深度融入学校工作的各个环节。接下来，一是精准课题，对话教育聚焦人的发展，23年来继续专注儿童研究，获国家教学成果奖后继续探索。通过学习思考形成相关文献综述，明确诸多教育认知；靶向发力开展调研，发现学生能力情况及存在问题，完成诸多成果。还邀请专家讲学借智，开展系列活动汇聚动能。二是组建研究团队，核心团队成员多样且专长各异，保障研究科学性等，还有16个子课题由教师依专长兴趣开展。该课题全面推进融入学校各方面，以儿童发展为指向，通过准确定位、真实研究、多元策略、扎实管理，让对话成为儿童发展社会与情感能力的有力支撑。

银城小学副校长、特级教师王金涛就《对话·学习者课堂教学模型构建》进行了子话题阐述，围绕“对话·学习者课堂”研究背景、教学模型构建的思考”，详细阐述了该课题的研究过程，从构建的“对话·学习者课堂”教学模型1.0版入手，提出了一个核心理念“以学习者为中心”；三种基本样态：“自我对话、同伴对话、世界对话”；三条基本路径“温故知新、教学相长、学以致用”；五个，本环节“话题共生·独立思考·交流讨论·判断反思·观点再构”。并与教学模型1.0版（讨论版）进行对比，聚焦对话教育促进儿童认知学习（学科知识）和非认知学习（社会与情感因素）的同构共生，开展社会情感学习，帮助学生在习得知识的同时，促进能力提升。

在“三江师说”沙龙现场，来自集团成员校（银城小学、象山小学、宝船小学）的教师代表们围绕“培养儿童社会与情感能力，我们在行动”展开了热烈讨论。“创造力是儿童社会与情感能力的体现”“在儿童社会与情感能力培养中，老师的仁爱之心发挥着重要作用”“需要在日常的教育教学中不断渗透和融入儿童社会与情感能力的培养”……老师们各抒己见，在交流探讨中加深了对课题研究的理解。

学校汇报结束后，董林伟主任就该项课题立项的重大意义以及前期研究工作所做的探索、取得的成绩给予充分肯定，并勉励课题组要抓住课题研究的核心问题深入研究，建树成果。

彭钢所长指出课题研究应做到清晰、具体化、操作化，与学生生活相联系，考虑个体差异。实践模型应简化、注重实用性，易于教师和学生掌握。此外，还要重视对话教育与社会与情感能力研究的匹配性。

张晓东博士提出要充分借鉴西方国家的相关研究成果，考虑中国的国情，在中国学生的核心素养框架下，聚焦孩子们社会情感能力较为薄弱的几项进行研究，收获最贴合本校情况的研究成果。

董洪亮指出儿童社会与情感能力活动设计应明确边界感的重要性，避免概念泛化，并对关键概念形成操作性定义。重视活动的设计，通过角色扮演和情景模拟等方式让孩子们学习在不同社交场合中形成社会与情感能力。

汪霞认为本课题与社会发展、儿童发展密切相关，所以在研究时要注意贴切当前的时代特点；要进行自我超越，实现对话教育的更深层发展；要针对小学生的年龄特点，重视在活动中进行社会与情感能力的渗透。

南京大学吕林海教授指出，研究该课题还需要参考脑科学的相关研究成果。在社会与情感能力中尤其要重视情绪调节能力。情绪调节能力不仅影响学生的学习效率，还直接关系到他们的心理健康和社交能力。通过脑科学的研究，我们可以更好地理解情绪调节的机制，并据此设计出有效的教育策略，帮助学生在面对压力和挑战时，能够有效地管理自己的情绪，保护和提升自我价值感。

陈学军副院长认为社会与情感能力的课题研究应该思考三个问题，即学校要发展到哪里？设计应该怎么做？效果怎么落到实处？帮助老师们厘清研究的目标和主要内容。

成尚荣先生表示银城小学的课题研究能成为全国教育科学规划立项课题实属不易，标志着学校科研水平已达到一定水平，时代性儿童特点非常鲜明。其间，专家组也畅所欲言，从课题研究的边界、再精确对话教育、在关联中做课题、复杂问题简单化、立足发展做课题、回归性质做研究、回归中国文化传统等角度提出了建设性的意见和建议。

论证结束，鼓楼区教育局耿艳副局长作总结，她对银城小学23年来“对话教育”的持续探索表示肯定，她认为银城小学教育集团的研究现场让大家看到了学校育人的执着坚守与创新开拓，她期待银城小学能够提供育人新视野、新范式。

张燕校长作表态发言，她对专家组的肯定以及高位引导、学术指导致以诚挚的感谢，并表示课题组将深入梳理学习专家组指导意见，不断优化、调整和完善课题内容。同时，她诚恳邀请各位专家在课题研究中继续给予引导和指导。

此次开题报告会的顺利举行，为学校课题研究进一步明晰了研究思路，为后续研究工作的开展指明了方向。银城小学教育集团全体教师将继续专注于“认识儿童，研究儿童，发现儿童”，努力探索实践路径，扎实推进研究任务，使教与研相得益彰，教与学美美与共，共促集团教育高质量发展，共赴鼓楼为儿童学习的教育使命。