11月14日下午，2024“教海探航”青年优秀教师专业研修会在南京市北京东路小学召开。本次研修会议邀请银城小学副校长，南京市语文学科带头人丁晶晶作专题报告——《共创有意义的教学生活：对话教学实践20年》，展示教学成果奖与高质量发展同向同行的银城实践。
在报告中，丁校长指出银城的20年，是跨越式发展的二十年。自从2001年，银城小学破茧而出以来，始终坚持立德树人、文化引领、共融共享、品牌建设，努力成为南京教育的标杆，江苏教育的样本，向着一所生活的、世界的、未来的对话校园不断迈进。2023年，学校荣获国家基础教育教学成果二等奖，这正是20年银城对话文化的深厚积淀，也是学校高质量发展的集中体现。
银城20年，始终坚持对话教学。丁校长从三个方面和大家分享了基础教育教学成果的孵化实践：
有文化的学校才是一所好学校。在建校之初，银城就鲜明地站在立德树人的高度，鲜明地提出了“对话世界，世界对话”的办学理念，培养拥有活跃思辨能力、强烈表达勇气、积极分享意愿，会倾听、善交往、乐创造的小小对话者，把银城办成一个世界的、未来的、对话的校园。
20年来，学校全部科研只做一件事：认识对话，研究对话。从十五到十四五，银城围绕六个对话课题，开展了五个阶段的持续研究。
第一阶段，以“十五”规划课题《新课程理念下小学课堂对话的实践研究》为抓手，开展师生座谈、学科案例分析等，提出对话教学理念。
第二阶段，推进省“十一五”规划课题《儿童对话文化建设的校本研究》，形成对话文化纲要。
第三阶段，以省“十二五、十三五”规划课题《儿童对话时空的创设与选择的实践研究》等为依托，深入学科，重构学科变式，主动连接现实生活，形成家校社综合育人格局。
第四阶段，深入研究“十四五”规划课题《指向学科育人的儿童对话实践研究》，以省教学成果奖的推广应用为契机，成立儿童话研究中心、建立对话教学联盟，充分发挥学校作为省课程基地的示范与辐射作用。
第五阶段，依托教育部重点课题，聚焦社会与情感培养，寻找对话教育新的生长点。
依托课题，坚持科研方向，银城构建了以“共创有意义的教学生活”为核心理念、“四要义”“四原则”“五环节”“三大样态”“五大支柱”的小学对话教学实践体系，力求两个突破，解决三个问题，形成三点认识，充分彰显对话教学的育人价值。
2022年版“新课标”提出的学科实践是对“教育本质”的深层拷问，也是深度学习的必然追求。对此，银城始终保持国家课程核心地位不变，以“学科·重运用、跨学科·重打通、超学科·重连接”为指向，构建对话教学基本模式及学科变式，不断开辟对话教学实践新领域，全面提升综合育人质量。
基于对学科本质的把握，从不同的视角、关系、内涵等层面进行学科教学，建构学科变式，如：语文重“好好说话”的言意共生；数学重“学思辨”的多课型教学；英语重“角色会话”的应用实践；道德与法治重“行为思辨”的价值体认；科学重“猜验论证”的生活实验；音乐重“律动联觉”的通感体验；美术重“作品表现”的创意策展……
不仅如此，银城超越学科逻辑，创新学科生活实践。学科生活日的首创，将跨学科的学习研究与儿童真实的生活世界相连接，在学校和社会之间建立儿童生活圈。从1.0时期学科生活日拼盘式的融合到3.0时期的对话式融通，银城一直在不断探索，通过小研究大发现、小童辨大见解、小课堂大视野、小窗口大世界等多种方式，建设一个立体的学习通道。
向儿童世界攀登，是新时期银城好教师团队建设的核心理念。教师是长大的孩子王，不仅要成全儿童，还要成全自己。未来教育的场景注定会更加开阔，更加真实。未来教师将更具挑战性，也更具个性化色彩。
在促进教师发展的研究中，银城始终坚持七个“一”，分别是倡导一种尊重：解放教师；设计一个模型：向儿童世界攀登；搭建一个阶梯：三跑并行；强调一种守护：情感支持；培育一种素养：对话力；培育一种能力：课程设计力；坚持一种锻造：专业表达。
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学必求其心得，业必贵其专精。丁校长的分享，让更多教育同行者看到了银城小学20年的探索研究，了解了银城独有的“对话”教学。银城用亲身实践，为推动基础教育的高质量发展提供了一份自己的力量，而这份力量，也必将激励银城在未来的发展中走向更好！
撰稿丨丁晶晶 顾文瑾
摄影丨顾文瑾
审核丨丁晶晶
制作丨银城小学融媒体中心
