2024年11月14日下午，象山小学成功举办了主题为“凸显运算法则，发展核心素养”的小学数学区级教研活动。此次活动旨在促进数学教师之间的交流与合作，共同探讨数学教学的新理念、新方法和新路径，以进一步提升教学质量，激发学生的数学学习兴趣。
活动伊始，象山小学的孙燕华主任发表了热情洋溢的致辞。欢迎集团兄弟学校来象山送教指导，接着她介绍了本次活动的主题，并希望全体数学教师能够以此次活动为契机，加强学习交流，不断提升自身的教学水平和专业素养。
本次研究课，围绕四年上册的三步混合运算计算教学展开，分别由两位老师执教第一、第二课时。第一节课，是象山小学的祁明月老师执教的《不含括号的三步混合运算》。祁老师在学生独立列式后呈现不同的方法并比较，结合数量关系发现其相同及不同之处；接着揭示课题比较综合算式两种不同的计算过程，结合数量关系理解加法两边可以同时计算的算理；在自主探索试一试后小结不含括号的三步混合运算的计算顺序及注意点及比较多道算式，体会前两步可以同时计算的算式特点。最后带领学生回顾现在、之前、以后有关四则混合运算的知识，感受知识的结构化。
第二节研究课由宝船小学的戴艺杰老师执教的《含括号的三步混合运算》。为了激发学生学习兴趣，感受数学与生活的联系，戴老师设计了粮店卖面粉的情境。学生结合生活情境说数量关系式，更好地理解了综合算式的含义，理解了小括号改变运算顺序的作用，体会到运算中法则的重要性，感悟到运算的一致性，突破了本课的重难点。课的最后戴老师又设计了“魔法24点”的游戏，再次调动学生积极性，同时又通过应用小括号算24点进一步体会小括号能帮助学生迅速凑出四六二十四或者三八二十四。
活动进入了主题分享环节。来自象山的黄铮铮老师和银城小学的陈涛老师结合今天的两节课分别带来引领大家专业成长的主题微讲座，黄老师围绕核心素养视角下小学数学运算能力的培养在这节课的体现，分别从教学风格、法则区别、活动设计、数学思想和数学习惯这几个方面阐释，在培养小学生数学运算能力的过程中，教师要以学生为主体，应用多样化教学策略，增强运算教学的开放性和精确性，发展学生严谨的运算思维，逐步提高学生的运算能力。此外，数学教师要积极转变思想观念，加深对学情的认识，深入了解学生学习运算知识的情况，丰富教学内容和形式，创造良好环境，落实培养学生核心素养的目标。
陈涛老师他结合自己的教学实践，从教学方法、教学评价等多个方面进行了深入的分享。陈老师强调运算教学不仅仅是培养简单的计算能力，更应能促进学生理解数学本质、提升解决问题的应用能力。学生要从初步的追求计算的准确性和熟练度，到理解运算法则之间的联系与转化，最终能够将所学的运算方法运用到复杂的情境和解决实际问题中，形成一定的问题解决能力，使得核心素养能够真正落地。
在互动研讨环节，集团内各校都派出代表点评发言。
银城小学吴俱扬主任建议祁老师把回顾环节前置，不仅可以达到复习的目的，还可以使整节课结构化更加清晰。并强调，在计算教学中更应赋予生活情境化，那么对于数量关系和算力的讲解也更合理化。表扬了戴老师对于本节课数量关系的处理，有拔高课堂立意的想法，同样还是建议从情境入手，激发学生不断产生需要小括号改变运算顺序的需求。
象山小学曾燕老师：由于学生已具备两步混合运算的基础，祁老师在新知学习过程中充分让学生独立尝试，自主探索，引导学生联系实际情境以及算法的对比，理解运算顺序。把计算教学与解决问题紧密结合起来，使“算”与“用”和谐交融。在评价1结束后，教师引导学生将研究的5道算式进行分类、对比，发现可以将前两步同时算的式子分为一类，它们具有共同特点——中间是加减法，两边是乘除法，最后用字母式子表示这样式子的特点，通过提炼、举一反三，加强了学生们的计算能力。整个教学过程，教师设计层次分明，层层递进，在练习中对比、选择、改错等不同形式，针对性较强的练习设计，也有效地促进了学生对运算顺序的正确掌握和熟练运用。
最后由宝船小学卜少松校长总结提炼：两个讲座也都从实际课堂出发分析，计算教学要想吸引学生，需要生活情境化，才能合理化算理。两位老师的课堂教学很精彩，课堂设计也非常棒，学生的表达能力也不错，但也引发了我们深入探讨，课堂中都缺少了“学生认知的冲突”即两个“=”为什么就叫三步运算了？学生产生的各种错误如何高效利用处置？在计算教学中比较需要注意的，我们需要充分利用学生的热情和积极性，尤其在学生计算能力、速度存在一定差距，更考验老师们在教学中考虑实际学情，灵活调整教学。
通过本次教研活动，我们深刻感受到了数学教育的魅力和挑战。我们相信，只有不断学习、不断创新，才能跟上时代的步伐，为学生提供更好的数学教育。未来，我们将继续秉承“凸显运算法则，发展核心素养”的理念，加强团队建设，提升教学水平，为学生的数学学习之路铺设坚实的基石。
撰稿丨吴倩枝
审核丨王玉莲 孙燕华
制作丨象山小学融媒体中心
