例文共学
在《太阳》一文的课堂教学中，丁慧教师引导学生运用思维导图这一工具，以直观清晰的方式勾勒出课文的脉络框架。整个过程中，给予了学生充裕的时间进行自主思考与探索，并鼓励他们自信地展示自己的学习成果。为了让学生深刻地体会列数字、作比较、举例子等说明方法的好处，教学中精心设计了三次对比环节。每一次对比都像是打开了一扇窗，让学生们从不同的角度领略到说明方法的魅力所在。在学生们充分理解并掌握这些说明方法的基础上，教师进一步为他们提供了小练笔的机会，鼓励他们将所学知识迁移到新的情境中加以运用。
在这节生动有趣的语文课上，同学们和王老师共读共学，一起走进了《松鼠》的世界。通过回顾《太阳》一课，领略了说明文平实严谨的语言风格，而《松鼠》则带给我们全新的感受——生动活泼、充满文学色彩。王老师巧妙地引导学生关注松鼠的外形特点，通过品读文中生动的形容词和动词，学生仿佛看到了那玲珑可爱的小松鼠。王老师特别引导学生关注关于松鼠尾巴的描写，让学生深刻体会到抓住特点进行细致描写的重要性。此外，王老师还通过对比阅读，让学生直观感受到不同语言风格的魅力。课后，学生还将尝试改写文字，让表达更形象，并期待下节课继续探索布封笔下的动物世界。
姚梦圆老师执教的习作课《介绍一种事物》从学生“初试身手”练笔反馈开始，教会同学们抓住事物的主要特点，运用恰当的说明方法来介绍事物的不同方面。在单元前序学习的基础上，立足学生的学习起点，破解方法的难点，从习作进阶的路径、关联和反馈等方面进行实践探索。
理论共研
五年级教研组长侍卫红老师开展题为《用结构化思维进行闭环习作管理》的讲座，她指出习作策略单元要基于全科读写理念，着眼核心素养落地，以终为始确定教学目标，动态锁定教学内容，探究“闭环回路”教学机制，从而实现多路径、可检测、有效能的阅读学习，培养独立而又成熟的读写者。
思悟共享
活动结束后，与会老师们静心思悟，对习作教学的实践与探索有了更深刻的理解。
在《太阳》和《松鼠》两课中，两位老师在教学过程中引导学生认识说明方法及其在运用时的技巧，分别体会说明文语言的条理性和趣味性。课堂中注重引导学生品悟课文中的优美词句和表达方式，培养学生的审美情趣。在习作指导中注重培养学生的想象力和创造力，鼓励他们尝试用生动的语言描绘事物的特点和美感。
——顾海楠
丁老师的教学环节清晰，扎实有效。她关注了语文学习课程内容上的连贯性，设置了三个具有内在逻辑关联的语文实践活动。首先，她由旧带新，用《蟋蟀的住宅》引出说明文这一实用性文体。又从大单元整体入手，明确了单元的学习主题，本课的学习任务。接着，在快速扫清课文生词后，让学生通过列大纲或画思维导图的方式整理信息，在学生分享自己的学习收获时，让学生评价谁概括的准确，关注了评价方式主体的多元与互动。为了让学生体会说明方法的好处，丁老师让学生在阅读实践中，做批注，通过学生的讨论、探究，总结出了说明文每种说明方法的好处。
——颜丽君
丁慧老师执教的《太阳》一课，着力让学生在阅读和表达实践中了解、使用“列数字”等三种基本说明方法。同时，关联交流平台，为指向写作方法的应用奠定基础。
王老师在执教《松鼠》时，聚焦说明文的另一种语言特色，通过品读、对比等学习活动，引导学生领会说明文语言表达的秘密，让学生进一步打开写作思路。
姚老师用结构化思维进行习作教学，适时进行关键篇目和段落的回顾，发挥习作单元的整体优势，环环相扣，构建了学生习作学习的结构网。
——董芬
丁老师执教的《太阳》一课，老师通过复习导入，明确目标，利用思维导图帮助学生整体感知太阳的特点和作用，理清文章结构。接着，老师引导学生品读语句，学习列数字、作比较、打比方等说明方法，将抽象的事物说明白。王老师执教的《松鼠》一课，老师则通过对比不同语言风格的文章，引导学生感受生动活泼的语言风格。紧扣松鼠的特点，引导学生学习打比方等说明方法，并注重语言的品味和积累。这样的教学，不仅培养了学生的阅读兴趣，更为学生的习作提供了丰富的素材和灵感。
两节课都充分体现了结构化教学在习作教学中的优势，通过清晰的教学思路和多样化的教学方法，使学生能够有条理、有重点地进行写作。
——刘福定
本次单元整体教学，以结构化习作教学形式，围绕《太阳》《松鼠》以及《介绍一种事物》展开，充分体现了单元教学的整体性、系统性和连贯性，有效地帮助学生构建了说明文知识体系，提升了说明文阅读与写作能力。
学生通过对《太阳》和《松鼠》两篇经典说明文的精读，深入剖析其说明结构、顺序、方法以及语言特色，让学生明确不同类型事物说明文的写作要点。然后，在《介绍一种事物》的教学中，教师选取部分学生的作品进行展示，组织学生共同评价，从说明对象是否明确、说明顺序是否合理、说明方法是否恰当、语言是否准确生动等方面进行分析，教师的设计很好地落实了教学评一致性，让学生在评价他人作品的过程中进一步反思自己的写作，明确改进方向，有效提高了学生的写作水平，实现了从阅读到写作的有效过渡，构建了完整的说明文学习体系，使学生对说明文的理解更加全面、深入。
——吴菁菁
本次教研，三位老师整体呈现的说明文单元的教学思路异常清晰。从说明方法的学习到语言风格的把握，再到整体成文的构建，每一步都经过精心设计。丁慧老师通过生动的例子和具体的实践，让学生深刻理解列数字、作比较、举例子等说明方法的运用，帮助他们更好地阐述事物的特征和性质。同时，王婷婷老师还注重培养学生的语言运用能力，引导他们掌握文艺性说明文活泼生动的语言风格。在整体成文的环节，姚梦圆老师则鼓励学生将所学知识融会贯通，创作出结构严谨、逻辑清晰的说明文佳作。这样的教学思路，无疑为学生们的说明文写作之路指明了方向。
——韩正凡
点评引领
活动最后，丁晶晶副校长对本次活动进行了总结。丁校长肯定了老师们的充分思考与精心设计，对三位执教老师的课堂以及侍老师的讲座分享给予了高度评价。她强调情境、支架、评价以及同伴共同构成了习作教学的完整体系，为学生的写作提供了全方位的支持和帮助。通过综合运用这些方法，教师可以有效地激发学生的写作兴趣和动力，培养他们的观察力和思考力，提升他们的写作技能和水平。同时，这些方法还能够促进学生的自主学习和团队协作能力的发展，为他们的全面发展打下坚实的基础。
结语
用心教研，研之有悟，百想齐思，思附践行。教研是一次灵魂的唤醒，也是一次诗意的修行。习作教学一直是语文教学的难点，更是语文教学的“半壁江山”，此次习作教学专题研讨活动，不仅见证了新课标背景下银城小学语文教师对习作教学方法的深刻探索与创新实践，也是提升教师专业素养和教学能力的重要途径，更为今后的习作教学指明了方向。
走更远的路，看更远的光。做有生长力的教师，深耕细作，不断精进，践行真教育，体悟真成长。
撰稿丨顾海楠
照片丨史浩然
审核丨孙娟 丁晶晶
制作丨银城小学融媒体中心
