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这两天忍痛断更了，每天都是凌晨两三点才睡。
干嘛去了呢？？是的，去打了一次“酱油”。
这次“三课”比赛是组团式赛制，说课+上课（现场课+实录课）+评课（评说课+评上课）。
这个名单9月份公布的，奈何中途遇到了高温延期入学+国庆小长假，这些时间段，思维不适应“伏案”，所以这次的准备时间终究还是恨紧急！
这次比赛有13个赛室，30个学科，108个小组。
我们是下午第1组。由于自己稿子背得不是很熟，想着早点去熟悉一下那个场域。
看到候考室那些老师们，都在对着稿子或者对着空气演练，一阵阵紧张感袭来。连四周的桂花香也无法稀释那种紧张。当看到他们小组统一服装，抱着各种学具时，更紧张了。
不管怎么紧张，最后肯定是完成了任务了的。这个任务完成后，这一路的经历给了我很多思考，如果对您也有点帮助和启发，那我这次“打酱油”也算没有白打。
1.注重个人形象。
赛场有几组特别吸引我，集体红衬衣、黑西装；还有一组是集体白衬衣+黑裙子+带跟鞋。
当他们从我身边路过时，我不自觉的会感受到他们的气场、自信。总之就是很想多看几眼他们，想听听他们的比赛。
人，没有谁会拒绝接受美。
穿着正式一点，展现出教师的稳重和可信赖。特别是这种团队赛，评委可以从各个细节看出这个团队的默契度。
就比如，一位同志说课完毕后，就说：“接下来，由我们组的成员进行上课片段展示。”上课同志展示完毕后，就说：“接下来，是我们组的评课”。这一种就比自己上台说“接下来由我来做本组的说课”好得多。
前者更能体现团队意识。
哈哈，我们是悄悄听到别人这么说就学来用了。
2.团队赛，不论是说课、上课、评课都必须要积极参与到“磨课”中来。
否则就会开黄腔，特别是评课。
如何实现1+1+1>3？？
教学设计必须一起参与完成。
从课程到儿童再到教材、单元、课时，这是第几课时，目标是什么怎么划分的？哪些任务是这节课完成，哪些任务是下节课完成的，为什么要这么设计？这个环节教学评一致度是否达成等等.....
以此，在团队磨合中提升大家的课标解读力，教材分析力，教学设计力，课程实施力，课堂评价力.....
我们全都是参赛者，并且有个团队总分评比。
我认为像这种“评课”不是评“好与不好”，评课者不能从团队中抽离出来以一个旁观者的身份来评价。
因为我们是团队磨课，那么这个教学设计是我们集体的智慧，评课者也参与其中。
如果你说“我先说这节课设计得好的地方.....现在我说不好的地方......”那这就是自己在砸自己的脚的感觉了。
哪些是一课时的内容，哪些是二课时的内容必须清楚。
这是我在试场时看到那几位牛人的评课课件后的一个想法。
我在想，本来评课者都是设计者中的一员，怎么说才能又呈现了本次教学设计的亮点，又能阐释看课后对原设计的改进思考，策略建议？
比如：“我们组的设计，充分考虑了课程、课标、教材、单元、学情......综合素养.....最近发展区.....多层次的朗读设计，以读代讲.....教师主导性，学生主体性....多种识字方法的落实....联系学生生活实际，情境化教学....文化自信，德育渗透......教学本就是不完美的艺术，刚才的上课呈现也带给了我思考，我想这个环节如果这样是不是会更好一点。更能体现......”
也就是我们评，做得好的方面.....以及还可以做得更好的方面并提出自己的改进策略......
目标、过程、思路、重难点是否合理，各环节的教学实施和教学任务的设计是否能激发学生的参与度。
教师的提问是否准确，对学生的学习行为的评价是否实时，有效。
教师语速、语调、音量、字音；板书是否规范。
指导学生朗读的句子，教师自己是否朗读得好。（如果朗读指导没做好，评课者还可以示范）
怎么找到教材、学生、老师之间的契合度，等等。
3.无生讲课过程中，保持自信，从容，亲切的态度，微笑着环视四周，让评委感受到我们的热情和专注。千万不要怕与评委对视。
4.书写时要注意书写规范和美观，特别是面向一二年级的孩子，识字写字是他们的学习重点。还要避免垫着脚写字或者速度过快等行为，所以可以提前用磁铁板写着。
能板书粉笔字，就不建议用帖版打印体，毕竟粉笔字也是教师基本功之一。
5.声音是教师在讲课过程中传递信息和表达情感的重要工具。发音、吐字、语调、语速和音量，也是值得注意的细节。
这个区域有好多我崇拜的偶像，我发现他们有个共同特点，那就是声音很有吸引力。不论是道德与法治、语文赛课、还是班主任基本功大赛，他们的声音处理得特别好。
我的一个超好友，语文教师，她真的就是坚持练习普通话。参加市赛一等奖，经过了刻意练习之后她的声音真的特别舒服。
6.凡事预则立，不预则废。当我看到界内那些牛人，专业综合能力那么强大了，还在那么努力，各个环节那么用心，那么认真对待。我莫名觉得有些愧疚。
让我想起了一幅漫画，电梯上挤满了人，楼梯上只有一个人在走，附着一句“通往成功的路并不拥挤，只是大多数人选择了安逸。”
哈哈哈，送自己一碗鸡汤：加油吧，中年人！
写在最后：课堂是个充满变数的地方，唯一不变的是教材的点——教学目标。而教学目标又是随着学情变化而变化的。要多走出去看看，多接触那些智慧的人。真的会让你生发出一些灵感！
心中时刻要有一把称：学生会有哪些问题，会在哪些地方出彩？如何处理预设与生成？？
一个字：磨。
因为有效的“磨”确实会赋予课堂第二次生命。当然前提是“有效”哈!
想到什么写什么，没有章法。随心，随记忆而记录。如果能有一两句或者一两点给你启发，我就要高兴得飞起一两个周了。哈哈哈~
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