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一年级，上了4天课了。这段时间就像“军训”现场似的。
各种口令、队形等的学习与规范。
学生累，老师也累。真的累。
一节课，从开始喊到结尾。
有一种现象，很普遍：
“儿歌读得清脆嘹亮，逐字指着不认识了。”
“口号喊得很响亮，但是并没有落到行动中。嘴巴喊着自己的口号（请坐端），脑袋想着自己的事情（还有好久下课），手上做着自己的动作（玩着手指）。”
不论是什么学习，单靠模仿这种“喂养式”教学，只在嘴上下功夫，能行吗？
“思”与“悟”的缺席，心领神会的过程缺失，孩子只臣服于口腔运动，一不小心就做起了有口无心，只“念经”的“小和尚”。
虽均声嘶力竭，最终得到得却是“前面读，后面忘”。
机械的模仿和不动脑的大声读，不利于静心地学。
包括后面的识字教学和拼音教学。我们要减少“有口无心”的花样式的读。
之前听唐婉专家的讲座——关于拼音教学这方面的策略。
有一点印象特别深刻——
情境图续编故事。
以拼音第一课《aoe》为例，清晨，温暖的阳光洒在河面上，洒在正在唱歌的小姑娘身上。
小姑娘正站在小码头上，迎着微风，迎着阳光，张开嘴巴快乐歌唱："aaa"。
这时候，小河对面有一只金色的大公鸡，它也听见了姑娘的歌声，兴致勃勃地跑到河边，亮开嗓子唱起来“ooo”。
一只漂亮的白鹅在河里游泳，听见了公鸡和小姑娘的歌声，它竟然忘记了游动，陶醉在自己优美的倒影里，陶醉在这动听的歌声里。它告诉清晨所有的事物“eee”。
“兴趣已经激发起来，即目的已经达到的标志，不是喧闹，而是课堂上出现一种灵魂的寂静气氛。
学生们关注你的每一个眼神和手势，仔细地倾听并思考着每一句话。
你用不着使用那种专门的演讲似的语调对他们喊，只用平常交谈的语调，一样有入心的力量。”
——苏霍姆林斯基《给教师的建议》
这寂静不是静止，不是闭门造车，而是让孩子在寂静中透出灵性，闪烁出智慧火花的静，是追求寂静中的思维觉醒。
老师的一个眼神，一个不出声的口型，一声轻轻的提示，就可以直抵达孩子的心灵，吸引孩子的注意力，拨动思维的琴弦。
唇舌之战，孩子只需模仿，无需用脑。
收起高嗓门，让他“耳聪目明”学拼音，还要不断探索。
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