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我们常常听到说“语文老师要像数学老师学习，学习课堂的逻辑能力，思维训练”，也常听说“你写三年教案不一定能成为名师，但写三年反思一定能成为名师。”
在日常教学中，我也发现，日复一日，年复一年，有的问题仍旧在重复着发生，一些常规的问题到了每年进行时，有的依旧是承袭着老方法。有的反思也就是不痛不痒的那几句，没有真正实在意义。
“老瓶装老酒”，或者更多就是变换了一些表面的方式，“新瓶装老酒”，最终没能品出新的味道。
在陕西师大衣老师的讲座中，他分享了很多他日常的一些智慧做法，对我的教育也有所启发。
他举了一个自己育儿的例子：
当他听到老师说自家孩子在学校表现不好时，他设计了一个积累奖章本儿，首页写上家长与孩子的共同誓词，一起读并签字。
奖章的设计是经过与孩子商量，设计出孩子喜欢的图案，表现好的时候就改一个章，积累了多少个章就有奖品。
衣老师说，学习好的学生不是我们老师教出来的，老师的功夫在哪儿体现？在研究“疑难杂症”上去体现。
确实，就好比医生不挑病人一样，医生不会说：“你怎么不得那种病，要得这种病呢，这种病多难治啊！”
我们教师也不应该挑学生，“你怎么那么笨哦，爸爸妈妈怎么生的哦，幼儿园学的什么哦”等等之类的。
学生的问题，问题学生，正是我们老师成长的时候。
在这个实践过程中，反思就很重要。
如何写有效的教学反思呢？
其实我们日常教案上都在要求写反思。
但是当“如何写有效的教学反思”这个问题出来时，我脑海一片空白，平常真就是随便写的一句，没有去深入的思考。
衣老师提供了教学反思6步法，对我来说感触很大，整理如下：
1.描述自己的教学行为（成功之处，或者遗憾之处）
2.解释为何会有这样的教学行为（从意向和设计两个角度来说）
3.分析有没有更好的意向和设计（详细了解，优选）
4.这样的意向和设计为什么好？（与科学的理论和实践对照起来，比如这与哪位教学大师的理论符合？）
5.如何将优选方案纳入自己教学中。
6.在教学实践中通过反思不断调节。
我们的教学反思不需要面面俱到，宁要片面的深刻，不要全面的肤浅。
所以可以就一点从上面这几步去完成。不需要太长，几句话就行，写完后反复读一读，不断改一改。每天一小步，硅步以致千里。
然后将反思与论文结合起来，那么这反思就是论文的重要依据。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。要提高教学能力，必须学会反思，我们一起实践吧！
