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2024年兰州市第47期“名师大讲堂”暨“识字与框架式快乐习作教学有效整合”主题研讨活动课例设计分享——《纸船和风筝》
《纸船和风筝》教学设计
刘蓉
教师简介：榆中县文成小学教师。兰州市高国宴金城名师工作室成员。兰州市第十七届教学新秀、榆中县第十五届教学新秀、兰州市中小学劳动教育基本功大赛一等奖、榆中县优秀工作者。多次承担学校公开课并获得一致好评。
一、教学目标
1. 认识“筝、鼠、折、漂”等11个会认字，正确书写“纸、折、张、祝”等8个会写字。
2. 综合运用多种方法识记生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
二、教学重、难点
积累识记生字的方法，正确书写文中的会写字；熟读课文，读懂故事内容，了解松鼠和小熊之间发生的故事；继续学习默读，有所感悟，受到启发。
三、教学流程及分析
流程一：导入新课
1.课前交流已经掌握的识字方法。
2.现在就让我们利用你积累的读书方法来阅读一篇新的课文。（教师板书课题，学生齐读课题。）
3.同学们，题目《纸船和风筝》里的“筝”这个字很难认，你你们都读准了，谁来说说你是怎么认识这个字的？
4.谈话过渡：风筝的起源和世界上第一个风筝。
流程二：渗透字理 解锁猜字密码
1. 大家看，这篇课文和以前我们学过的课文有什么不同？没有了拼音，你们会读吗？试一试，根据课件出示的读书要求自己默读课文。
（1）尝试猜字读课文，不认识的字做上标记。
（2）想一想，课文讲了谁和谁的故事？
2. 检查自学情况。
（1）课件出示文中的会认字。
（2）交流探索识记方法，引导学生用自己喜欢的识字方法识记生字。
（字形特点识字、形声特点识字、联系生活识字）
3. 朗读课文，理解问题，整体感知课文内容。
整体感知，课文讲了一个什么故事？（课文讲的是松鼠和小熊分别用纸船和风筝给对方带去问候和祝福，后来因为一点儿小事吵了一架，又通过纸船和风筝重归于好，互相原谅对方的故事。）
流程三：搭建支架 把握课文内容
1.教师配音范读课文一至六自然段，思考小熊和松鼠的家住在哪里？谁来贴一贴？请你来。
2.他们是怎么成为朋友的？
①松鼠和小熊住在一座山上。
②松鼠住在山顶，小熊住在山脚。
③山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。
3.教师指导随文识字：“折” “扎”，指导学生读准“折”的字音，“折纸船”还可以怎样说？（叠纸船）。范写“扎”。你看啊，松鼠和小熊都亲手给对方制作礼物呢。
4. 多用心呀，可这两个礼物是怎么到对方的手中的呢？谁来接着读一读。
漂啊漂，
纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
小熊呢，他扎的风筝谁来读读？请你来。快看呀，风筝乘着风飘远啦，所以这个飘字里有一个——风。
学生做动作，区别理解两个形近字。
三点水，水上漂；风字边，风里飘。
5.指名学生读课文第三自然段。其他学生边听边在文中找出描写小熊收到礼物后心情的词语。（乐坏了）
流程四：由读到悟 生成语言表达
1.后来呢，他们之间发生了什么事？心情又有怎样的变化呢？现在请小朋友们默读课文的7至11自然段，边读边想。
很难过，后来——高兴得哭了。
2.原本他们俩那么开心，可是为什么现在却很难过呢？谁来说一说。
3.那请你读一读这段话—可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
4.谈话过渡：是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉溺在这幸福和快乐之中的时候，不愉快的事情发生了，这幸福和快乐就没有了。
5.谈话过渡：后来松鼠和小熊怎么样了呢？他们和好了吗？让我们继续学习后面的课文，了解问题的答案。
6.感情共鸣：如果你是小熊，你看到这一只只纸船向你漂来，你会怎样做呢？（学生自由发言。）
流程五：作业布置
小朋友，你和同学之间发生过矛盾吗？你是怎么解决的？也给你的朋友制作一张贺卡。（引导学生学会宽容）
