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汉语拼音有效教学策略——以“a o e”教学设计为例
汉语拼音教学对于学生识字、正确读准汉字读音、阅读，乃至将来学习英语都有积极的助推作用。但是，如何有效教学汉语拼音，对于很多老师来说，并不是一件轻松的事情。
当下，一年级学生都开始汉语拼音教学了。听了几节有关汉语拼音的教学，综合几位老师的教学，现将他们的优秀策略加以整理，以“a o e”教学设计为例谈谈教学思路，博采众长，取长补短，供老师们参考：
一、崇新妙引
出示汉语拼音字母表，简单讲述汉语拼音的学习意义、来由、组成等，激发学生学习汉语拼音的兴趣，自然引入要教学的内容。
二、崇新展示
观察图画认形——结合情景（场景）读音——指导书写（示范、描红、书写）
如：a的教学
1.观察图画认形：学生观察图画，引导学生交流图上有谁（有什么）？在做什么（像什么）？相机找出拼音的形状，引导学生认形。（将学习拼音与口语交际巧妙结合，为后期的说话、写话练习做好基础）
2.结合情景（场景）读音：利用图画情景或具体场景，引导学生正确模仿发音。还可以编成儿歌、好玩的句子帮助正确发音，更好地识记读音。
（特别是发音技巧要讲解并示范，对比较难且拗口的要反复纠正。比如“o”的发音，就存在很多种读音——欧、窝、喔、哦，教师要参考教学用书及相关资料，正确教学读音，以免后期在识字拼音时出现拼错的问题。参照相关资料，建议“o”的发音要参照“喔”的发音方式，读音很接近“哦”。）
3.指导书写（示范、描红、书写）：引导学生观察相关图形样式，正确示范拼音写法。包括占格、起笔、落笔、运笔方向等，一一给学生做好示范。要引导学生通过书空、描红、书写等多样化形式，帮助学生正确书写。（要强化“图形+拼音”的识记教学）
4.拓展学习：利用生活中的场景，学习“a”的四声。如“阿姨阿姨早上好”认识一声“a”。其他声调朗读也是利用场景描述或出示场景图来学习。让让学生加上动作演示，采用多种朗读方式达到巩固识记的目的。
(还可以适当介绍为什么要标调、声调的发明等，为以后拼音的声韵调联合教学打下基础。)
三、崇新提炼
结合板书明确所教学拼音类别，再次强调巩固发音与写法。
四、躬行实践
游戏巩固实践练习。
如：“a o e”
1.选12名学生上台，随机给学生下发三个拼音不同声调的卡片，学生面向全班同学大声朗读、引读。
2.教师读音，手持卡片的学生听音举卡片，学生评价并齐读。
3.学生按照老师的要求，依照手中卡片“a o e”四个声调依次排序。全班一起齐读。
4.依图找形连线（结合场景图，与学习的a o e连线）。
五、提质增慧
1.反复诵读“a o e”及四个声调。
2.认真书写“a o e”。
其实，拼音教学并不是多么难的问题，抓住音、形的教学，并巧妙结合情景教学，借助游戏等实践活动落实好认说结合、认写结合，就能取得好的教学效果。
小知识，大智慧，越简单的问题，更需要教学智慧和艺术。
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