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换一种方式提问，会让整本书阅读分享更有效
整本书阅读对于师生而言，都是很有意义的事情。如果教学中能够注重整本书阅读的指导和分享，让阅读落地有声，对于学生的成长更有着助推的巨大作用。
最近听了一些整本书阅读分享课，发现很多老师在设计上都很好，但在具体的落实中却存在瑕疵，主要是老师设计的问题没有很好的抓住分享的本质和意义。
比如：
《一只会飞的猫》在“答一答”环节中，老师设计了很多问题，让学生去回答，这种设计会让课堂效率低，不能很好地激发学生的思考和学习兴趣。同样的分享课，《大林和小林》中老师设计的是情境描述，让学生根据情境回顾文本内容，然后回答，这样就能引发学生对文本的回顾与思考，让分享更有价值。以上两种问题如果改成：我问你答，让每个学生提问，其他学生回答，这样设计不但能活跃课堂气氛，更能引导学生在今后的阅读中读得认真。
同样的复述故事，在问题设计上，如果改成：读完这本书后，你最感兴趣的片段或故事是哪一个，请分享给大家听，并说说你的理由？这样的问题设计，会给学生极大的思考和发言空间，孩子们的参与度自然就会提高。
另外，对于人物的解读上，不能单纯地交流他是什么人，直接板书就行了。而是要设计问题：你觉得他是一个怎样的人，从文中的哪些故事中可以看出来？如果是你，你会怎么处理？这样的问题设计，不但会让学生再次走进书本，进行有效的二次阅读，而且始终带着思考，明确阅读的意义，让自己在文学阅读中不断滋养丰盈自己，让自己变得更美好。
换一种问法，让问题的设计更有内涵，更有价值，这样，阅读分享才会让孩子们对整本书的理解与感悟更深。阅读才会更有意义，才算得上是真阅读！
美好的日子从写作和阅读开始
带着思考做教育——“游考闯关”切莫重“游”轻“考” 备教材、备学生、备自己——关于有效备课的建议 抓好课堂就是赢得质量——提高课堂效率的三个“强化” 享受美好的教育——好的教育就是与崇高的人在一起 努力做幸福的教师——躬耕教坛，要做好“五有” 我们的课堂为什么学生不喜欢——课堂要在新、趣、实上下功夫 静坐常思己过，闲谈莫论人非——“吊吊灰”的前生今世 悦读，阅读，成就美好的自己——关于读书的思考
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寻觅教育的家国情怀 感受文学沁人的芬芳
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