2024年兰州市第47期“名师大讲堂”暨“识字与框架式快乐习作教学有效整合”主题研讨活动集体备课——部编语文二年级上册第八单元

      2024年兰州市第47期“名师大讲堂”暨“识字与框架式快乐习作教学有效整合”主题研讨活动集体备课沙龙分享——部编语文二年级上册第八单元

部编版二年级语文上册第八单元集体备课沙龙

资料整理

刘海霞：

一、开场白

尊敬的各位领导、亲爱的语文同仁们:

大家好！

为了进一步落实“教、学、评”一体化教学，充分发挥集体教研的作用，通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，真正实现资源的共享，怀着一颗期待的心，我们又一次迎来了集体备课沙龙。

二、介绍团队

我是今天集体备课沙龙的主持人刘海霞，下面请允许我介绍参加本次沙龙的教师团队。

她们是榆中县崇文实验学校小学部二年级组县级教学新秀何雯妍老师；县级优秀教师、县级教学新秀豆雪燕老师；梁丽雁老师，县级教学新秀朱佳苹老师；市级教学新秀梁晶老师。让我们以热烈的掌声欢迎她们的到来。

三、主备人展示

今天，我们集体备课的内容是部编版语文二年级上册第八单元。首先发言的是本次集体备课的主备人梁晶老师。有请梁老师!

梁晶：

尊敬的各位老师：

大家好！在这个充满智慧碰撞与思想交流的集体备课沙龙中，很荣幸作为主备人开启今天的研讨之旅。

集体备课是我们共同成长、进步的重要平台，让我们的教学发挥事半功倍的作用。

接下来我将从多个角度阐述我的备课思路，期待与大家一起深入探讨，共同打造精彩的课堂。

一、备课依据

在进行集体备课前，首先要关注的是教育部颁布的语文新课标，它是进行小学语文教学的重要依据，通过领悟课程目标下核心素养内涵，深入分析第一学段学段要求， 借助语文教师教学用书，结合我校崇新教研、崇新备课要求，开展部编版语文二年级上册第八单元的集体备课。

二、单元解读

接着对教学内容进行分析，本单元是二年级上册的最后一个课文单元，教学内容包括三篇课文：《狐假虎威》《纸船和风筝》《风娃娃》，以及《语文园地八》。

其中《纸船和风筝》《风娃娃》两篇全文不注音的课文，为二年级下册开始学习不全文注音的课文做铺垫。

通过对单元课文内容和语文要素的梳理可知，本单元以“相处”为人文主题，涵括了：

“综合运用多种方法自主识字、自主阅读”

“借助提示、复述课文”两个语文要素。

通过对以上语文要素在小学阶段的整体把握和纵向分析，可以看出，上述要素不止一次出现在语文教材中，其重要性不言而喻。

三、学情分析

现在，让我们把目光转向学生的实际学习情况，看看学生在语文学习上处于什么样的位置。

二年级学生好奇心强，求知欲旺盛，形象思维为主。抽象思维初步发展，在进入本单元学习之前，学生已经具备了一定的识字方法、阅读等语文基础知识与技能。

学生处于从低年级向中年级过渡的阶段，虽然他们的认知和学习能力有了一定的提升，但仍然存在一些局限性。

比如分析、理解文章道理能力较弱，交流复述能力有限，教师需要为学生提供更多的交流机会和指导。

四、教学目标、重难点及措施

清楚单元内容与语文要素以及了解了学生在语文学习上所处的位置，教学目标的设定就有了方向，根据课程目标下第一学段的要求，我制定以下教学目标：

在识字与写字方面，确立了：

综合运用多种方法自主识字、自主阅读，读懂课文，能运用形声字的特点猜拟声词，并根据语境恰当运用，了解左右宽窄大致相等的字的书写要求，养成减少修改次数的书写习惯等目标。

在阅读与鉴赏方面确立了：

继续学习默读，试着做到不出声，通过整本书阅读，进一步感受相处的主题，激发阅读兴趣等目标。

在表达与交流方面确立了：

借助提示，复述课文的目标。

在梳理与探究方面确立了：

在语文实践交流活动中，积累含有动物名称的四字成语，能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法的目标。

教学目标是我们前行的方向标，而重点和难点则是我们在实现这些目标的道路上需要重点攻克的环节，我们一起来看看，为了达成教学目标，哪些内容是教学的重点，哪些是需要突破的难点，我们该如何突破重难点。

通过梳理，可知本单元教学重点为：

“综合运用多种方法自主识字、自主阅读”。

“借助提示，复述课文”

而理解故事中的道理和寓意则是本单元的教学难点。

在突破“综合运用多种方法自主识字、自主阅读”此教学重点时，可以引导学生运用一年级一整年积累下来的识字方法，大胆猜字音。

同时要引导学生借助韵语、字理、联系生活、扩词、加一加、减一减等有趣的方法自主识字，大胆猜字，同时运用部首查字法等验证自己的结果。

在突破“借助提示，复述课文”，这个教学重点时，教师要指导学生理清课文的脉络，找出关键事件和人物。然后提供一些关键词或提示语，让学生根据提示进行复述。逐步提高要求，从简单复述到详细复述。

如《狐假虎威》一课，结合课后习题，引导学生给词语分类，再根据故事的先后顺序，用表演的方式进行内化。

《纸船和风筝》教学时，可以让学生边默读边找一找小熊是怎么做的，松鼠是怎么做的，发现小熊和松鼠做的事相似，借助相似的表达结构来讲好故事。

《风娃娃》一课，引导学生理清楚故事脉络，根据地点提示，回顾故事的脉络，引导学生将细节讲清楚、讲具体。

理解故事中的道理和寓意是本单元的教学难点，在教学过程中，教师可以借助图片、视频等多种形式，帮助学生直观地认识、理解课文内容。还可以采用以读为主的学习方式，引导学生在读中感悟课文的思想感情，教师可以组织学生选择喜欢的课文排练课本剧，体会课文表达的思想感情。

在单元教学过程中同时也要兼顾落实“相处”这个人文主题，在教学过程中，可以通过联系生活的方式落实人文主题。

比如引导学生思考自己在生活中是如何与他人相处的，有哪些做得好的地方和需要改进的地方。

还可以结合课文内容，开展一些班级主题活动，如“夸夸我的好朋友”“我会与人相处”等。

五、单元活动任务群

在目标的引领下，我在单元备课时，结合单元语文要素，采用单元活动任务群的方式来梳理单元教学活动。

我将单元所学习的内容根据主题进行整合，如《狐假虎威》内容与语文园地中的日积月累的四字词语积累教学进行整合，《纸船和风筝》一课中猜字内容与语文园地中的字词句运用中猜字内容进行整合，将相同主题下的内容放在一起，学生不用分散精力，能高效把握重点，加深理解深度。

六、崇新课堂

带着本单元集体备课的思路，结合我校崇新课堂，现在让我们聚焦到《狐假虎威》这堂课程中来。

七、精读课活动设计

我们可以在积累分享环节，让学生分享自己与朋友的故事，落实单元人文主题“学会相处”

崇新妙引环节从低年级学生感兴趣的谜语入手，激发学生的好奇心，拉近文本距离。

崇新展示环节根据单元活动任务群设置两个活动，落实语文要素。

第一个活动是初读课文，预习检查。

第二个活动是多样识字，自主阅读，在随文识字的基础上借助字理识字、加一加、换一换等多种方式自主识字。

同时借助读生字儿歌巩固新字。

在躬行实践环节让学生给汉字进行结构归类，引导学生观察和书写。

提质增慧环节设计寻宝情境，让学生有兴趣地认读和巩固词语，同时设计表演作业，进一步体会角色，为下节课复述故事做铺垫。

八、作业设计

在课堂上种下知识的种子，通过作业的耕耘，才能收获甜美的知识果实，下面与大家一起交流一些作业设计方面的心得。

新课改下的作业设计要立足于学生核心素养和能力的培养，结合本单元语文要素以及双减背景下作业的创新设计，设计本单元作业时。

在字词部分

减少单纯的抄写作业，可以设计一些符合学生年龄认知特点的字词游戏，如“词语拼图”，把本单元的词语剪成小卡片，让学生拼出完整的词语，还可以布置“生活中的字词”让学生在生活中找一找本单元的字词，加深对字词含义和用法的理解。

在阅读部分

设计分层阅读任务，对于基础较弱的学生，要求他们能够正确、流利地朗读课文；对于中等水平的学生，让他们在朗读的基础上，理解课文的主要内容；对于能力较强的学生，可以引导他们分析课文中的人物形象、体会作者的情感等。

在口语表达部分

布置一些口头作业，让学生围绕本单元的主题“相处”，分享自己与同学、家人相处的故事，或者说说自己在相处中遇到的问题及解决方法。

在故事复述方面

设计“故事阶梯复述”作业，先将故事分成几个关键情节，以填空、关键词提示等形式，从简单到复杂地引导学生复述。

以上，是对单元作业设计方面提供的一些建议。

九、注意事项

最后，我还要提到的一点注意事项是：

在整个单元课文学习的过程中，要继续加强默读的训练，注意体现默读的指导过程，可以根据教学内容设计问题，或者借助课后思考题，引导学生一边默读，一边思考，将默读和理解有机融合起来。

以上就是我对部编版语文二年级上册第八单元的解读，希望能给大家带来一些启发，感谢大家的聆听。

刘海霞：

感谢梁老师的精彩分享，为我们呈现了本单元备课的框架结构及教学策略引导。2022版课程标准要求：教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业，增强作业的可选择性。在本单元的教学过程中，豆老师对作业设计有着独特见解与研究，我们来听听豆雪燕老师有哪些好的建议。

豆雪燕：

结合梁老师在备课中关于作业设计方面建议，根据2022版《课程标准》及本单元教材的特点，以减轻学生学习负担、激发兴趣，使学生全面、扎实地掌握知识和技能，提高学生的语文核心素养为目标，我对本单元作业设计补充以下几点建议：

鉴于二年级学生的身心特点，我们可以设计一些题型新颖，具有趣味的作业。双减政策下一二年级的要求是不把书面作业带回家，所以每节课留几分钟的时间进行巩固练习，如“火眼金睛书法家”“成语乐园逛一逛”“阅读之门向你开”等等，让学生在玩中学，在体验中收获。

《课标》“教学建议”中指出：“创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性。”我们可以将故事中的角色拟人化，以它们的口吻提出作业要求，巧妙地将识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流等串连在一起。比如《狐假虎威》一课创设丛林寻宝的情景，设置“字音百宝箱 ”“词语藏宝库”“表演淘宝场”“阅读多宝阁”“故事夺宝会”等多个模块。既夯实生字的认读书写、课文朗读等基础知识，又练习了词语以及文本的阅读、理解和表达，还完成了知识技能的迁移，为学生拓宽了语文学习的空间。

同时，设置相关的语言实践活动，小组多人合作，通过“说一说 ”“画一画”和“演一演 ”的方式让学生充分感受到学习童话故事的乐趣，童话故事我会说，从《狐假虎威》、《纸船和风筝》、《风娃娃》三个童话故事中选择最喜欢的一个故事说一说。童话故事我会画，创造性地用各种材质，如餐盘、布袋、素描纸等围绕这三个童话故事画一幅主题画。童话故事我会演，从自己喜欢的童话故事中选择一个角色，通过扮演的方式演一演。这些活动，符合《课标》低年级的学习目标：“ 阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境……”

从活动作业的设计、实施到评价，都不仅仅是学生完成的，而是需要同学之间的配合、父母的合作，这正回应了本单元的主题——“相处”。学习如何与人相处，不仅仅是停留在文本中的，而应在实际生活中实践并感受。

《课标》在“评价建议”中提出：“过程性评价应发挥多元化评价主体的积极作用，要充分发挥学生的主体地位，引导学生开展自我评价和相互评价”。因此，作业要注重评价主体的多元化，不仅采用老师评价、还要学生自评、生生互评、家长评价等形式。评价标准既关注到知识的掌握情况，又关注到学习能力和习惯的培养，突出评价的诊断和发展功能。

以上就是我对本单元作业设计的建议，各位老师可以根据自己教学的特点，本班学生的实际情况，进行个性化修改与补充。

何雯妍：

作业设计中注重与其他学科的联系，丰富作业的样式，激发学生写作业的趣味，如学完了《纸船与风筝》后，指导学生搜集一些团结友爱的格言、谚语，做成漂亮的书签送给自己的好朋友。此作业有语言的积累，有美术的创意，还饱含着浓浓的真情，正如“纸船”和“风筝”里传递的美好友情。以上就是我对作业设计的一点补充。

朱佳苹：

何老师刚刚提到的这些实践性较强的作业也是属于拓展性作业的范畴，我们也可以在学习完课文之后，让学生发挥想象续编故事，培养学生的创造力和想象力。另外还可以根据本单元的主题推荐一些相关的课外阅读书籍。新课标对于拓展型学习任务群中关于低年级整本书阅读的要求是：阅读自己喜欢的童话书，想象故事中的画面，学习讲述书中的故事。学完《狐假虎威》这篇课文，我们可以继续阅读与小动物有关的故事。如《伊索寓言》、《世界动物故事集》等。《纸船和风筝》学完后，推荐学生阅读和友情有关的绘本故事,《我的兔子朋友》《我有友情要出租》《月亮狗》等。

整本书的阅读结束以后，我们还可以组织学生进行阅读分享，让学生在分享收获和体会的过程中，提高学生的表达能力和阅读兴趣。

刘海霞：

谢谢豆老师的建议和两位老师的补充。是呀，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。除了豆老师刚刚分享的完成各种实践性作业之外，其实还有一种途径能让学生积累丰富知识的同时，提升语文综合素养，那就是阅读。下面有请朱佳苹老师谈谈在本单元教学中阅读方法的指导与建议。

朱佳苹：

我们都知道，阅读与鉴赏承载着以文化人的重任，因此我们从第一阶段开始就要提倡学生多读书，读好书，读整本书，注重对阅读方法的引导，关注阅读兴趣的培养，提高阅读品味，才能真正做到以文化人，阅读与鉴赏，最终的目标仍然要指向文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的核心素养。

2022版课标中第一阶段对于阅读与鉴赏的要求中就提到了阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的想法。第八单元的文本多为童话和寓言故事，要引导学生通过阅读这些故事，关注动物们的行为和相互关系，形成自己对故事中相处方式等主题的一些思考。

那么从教材的角度出发，

第八单元围绕“相处”这一人文主题，课文内容生动有趣，富有教育意义。《狐假虎威》是一则寓言故事，通过狐狸和老虎的故事，展现动物之间的奇妙关系；《纸船和风筝》则以童话的形式讲述朋友之间的相处之道。

这两篇课文篇幅都比较短小，语言简洁明了，适合二年级学生阅读。同时，故事中蕴含着丰富的情感和价值观，可以引导学生在阅读中思考人与人、人与动物之间的相处方式。

所以通过多种方式的朗读，理解课文内容，培养学生的阅读理解能力和思维能力。

教师可以通过有感情地范读课文，为学生树立良好的朗读榜样，激发学生的阅读兴趣。

对于《狐假虎威》这样有对话的课文，可以组织学生进行分角色朗读，让学生更好地理解角色的情感和心理。《风娃娃》课文篇幅比较长，比较适合默读，二年级的学生要开始引导它们逐步养成默读的习惯。

总之，在本单元的阅读教学中，我们要以教材为依托，运用多种教学方法，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯和能力，让学生在阅读中收获知识、收获快乐和成长。

梁丽雁：

其实，我们还可以通过阅读指导课和阅读推进课，培养学生的阅读理解能力，让学生学会从文本中提取关键信息、引导学生在阅读中思考问题，培养学生的批判性思维和创新能力，形成自己的理解。比如《风娃娃》这一课让学生懂得“做好事光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

刘海霞：

谢谢朱老师和梁老师。要让学生实现有效阅读，就要靠大量的字词来作为支撑。识字是阅读的基础，也是小学低年级语文教学的重难点。我们一起来听一听何雯妍老师在本单元的识字教学中将进行怎样的实践。

何雯妍：

识字与写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。2022版新课程标准强调，识字和写字教学应结合学生的生活经验，采用形象直观的教学手段，创设丰富的学习情境，综合应用随文识字、集中识字、注音识字、字理识字等多种识字方法，逐步发展学生的识字、写字能力。低年级学生因为识字量有限，但由于他们的好奇心强、思维活跃、求知欲浓，因此，在识字教学中，就要注重技巧性识记，引导学生明确自己是通过哪些方法识记这些汉字的。

低年级学生虽然才开始系统学习识字，识字量少，但受日常语言的影响，很多字词虽然不能正确认读，但却在日常的交流中经常使用。因此，低年级识字，就要充分发挥这一优势，将所识记的汉字放在具体的生活语境中去学习。如《纸船和风筝》中的“鼠”这个生字，对于低年级学生而言，这个字不但笔画多而且结构复杂。教师首先可以通过看图引导学生大胆猜读，接着可以播放“鼠”的汉字演变过程进行字形记忆，可以把“鼠”字看成一幅画，它的上半部分像是老鼠的头和耳朵，“臼”字中间就像老鼠的牙齿，下半部分（竖提、点、点、竖提、点、点、斜钩）像是老鼠的身体、爪子和尾巴。最后教师给出拼音引导学生正确拼读后，再根据学生日常认知进行拓展组词然后借助具体的场景和语境，尝试“说话”练习，让学生懂得词语在具体的句子中如何正确应用。好的识字教学应该是字词句段模式。

豆雪燕：

识字方法是多种多样的，随文识字也是非常重要的一种教学方法，如果把汉字一个个单独割裂开来去学习，这样增加难度不说，很容易让识字教学变得枯燥无味。作为教师，一定要构建一个和谐愉快的识字课堂，通过一字开花，偏旁拓展、形声字、联系上下文、生活经验等方式、激发学生主动识字的兴趣，培养独立识字的能力。比如《狐假虎威》《纸船和风筝》这两篇课文中，“扯、折、扎、抓”字，除了用加一加的方法，还可以借助偏旁——提手旁的字与手有关，做做动作，拓展其他提手旁的字。在《狐假虎威》中遇到“纳闷”这个词语，可以利用形声字的构字去识记这两个字。对于词语的理解可以结合生活经验，询问孩子有没有“纳闷”的时候，让他们懂得纳闷的意思。

总之，识字教学的目的是为学习和生活服务的，联系生活去实际效果会更好。

何雯妍：

识字方法多种多样，都是在于高频率，高质量的让孩子识记住些字鼓励学生积极思考，探究识记方法，学生不管用什么方法能够快速识字，我们教师都应该给予肯定和鼓励，千万不要把一个汉字的识记方法简单地归结为一种。以上就是我对识字教学做的一点补充，大家可以根据自己的课堂灵活应用。

刘海霞：

谢谢何老师和豆老师。当汉字遇上童话，从听故事到讲故事，对于低年级的学生来说是具有挑战性的能力提升。本单元的语文要素是自主阅读和复述故事，有请梁丽雁老师谈谈在本单元教学中如何指导学生更好地复述故事。

梁丽雁：

梁老师在前面提到这个单元的其中一个重点是“借助提示复述课文”。2022版课程标准第一学段“表达与交流”中指出“听故事、看影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。”因此要让孩子综合运用多种方法自主识字，自主阅读，并能够借助课文提示，复述课文。这几篇课文的表达特色也很明显，主要以对话组成故事，推动情节发展，文中动作、神态描写也比较多，适合学生朗读和表演。

童话是儿童感受生活、体验生命的重要媒介，要充分利用好童话，引导学生走进情境，在深度思考中自由表达，感悟生活的美好。在2022版课程标准“文学阅读与创意表达”学习任务群第一学段中也指出:“学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活。”如何让孩子在读完童话故事后，指导他们讲好故事呢?二年级的孩子还是非常依赖形象思维的，讲解时如果没有梳理过内容，很容易跳跃而使得语言不连贯。可以尝试以下方法:

结合课后习题提示，利用好支架。如《狐假虎威》一课的词语：神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、大摇大摆，同时利用课文中的两幅插图进行思维梳理。引导说出狐狸的狡猾和老虎的愚昧。

《纸船和风筝》要抓住松鼠和小熊居住地的不同，山顶，山脚画图，然后插入纸船、风筝、快乐、幸福、难过。风筝挂树枝，纸船放屋顶。松鼠放纸船，小熊放风筝。

《风娃娃》主要是做好事，做坏事的线索，通过来到哪里，看到什么，怎么做，发生什么变化的过程写，通过田野，河边，广场的地点不同，写出了前后的变化。可以用插图梳理地点为线索，以风娃娃的心情变化为图谱，教给孩子复述的本领。

表演故事添趣味。复述的形式也可以多样化。除了个人讲述外，还可以采用角色扮演表演故事的形式。比如针对《狐假虎威》这篇课文，我们可以做一些头饰，让学生选择自己喜欢的角色，把故事演出来。学生为了把角色演好，便会主动琢磨角色的语言、神态、动作等。这样一来，学生复述出来的故事会更有趣。

刘海霞：

谢谢梁老师。在今天的集体备课中，我们在作业设计、阅读指导、识字教学以及复述故事这几个方面做了深入探讨，为我们的教学设计打开了思路。“一个人可以走得很快，一群人却可以走得更远。”个人的智慧只有在集体中才能找到位置，集体的成长才能促进个人更快成长。

针对以上教学建议，相信梁晶老师本单元备课过程中又有了新的启发，下面我们有请梁老师发言。

梁晶：

感谢各位同仁中肯的建议，我将结合大家的建议继续完善教学设计，力争让我们的集体备课更有成效，让我们的课堂有容量有思想，有技能，期待大家在使用的过程中进行个性化修改。为今后老师们的教学提供借鉴的资料。

刘海霞：

今天，我们抛砖的目的只为引玉，每位同仁或多或少会有自己的思考，也能引起你的共鸣。

在这个美丽的初冬，我们相逢汇聚，牵手交流。我深信,我们的交流活动只有起点，没有终点；只有逗号，没有句号。我们期待下一次集体备课沙龙的再相会。