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如果教学问题太幼稚，尴尬的就是我们自己——假如学生说“不愿意”，我们该如何应对？
课堂教学是艺术，特别是问题设计，如果一味的跟风，过度追求所谓的师生共鸣，将问题幼稚化，不但达不到自己所预想的教学效果，有时反而会沦落到尴尬的境地。
比如以下两个教师设置的同一个场景教学片段，细品，就会带给我们教学思考：
教学场景：教师教学汉语拼音，为了调动学生学习兴趣，精心设计了森林王国场景，将所教学的拼音巧妙设计其中，通过闯关游戏，达成教学目标。
问题设计：
场景一：同学们好，今天老师带大家去森林王国去旅行，你们愿意吗？
场景二：同学们好，今天老师给大家带来了一个兴奋的消息，那就是要带大家走进神秘的森林王国，那里有许多惊喜等着你们，请大家集中注意力，一起开启神秘的旅行吧。
同样的教学内容，不同的问题设计，取得的效果是不一样的。不是所有的学生都能因为我们是教师，就能随声附和，因为他们知道，我们的问题仅仅就是一次无效的问答而已，并没有实际的效果。如果类似的问题太频繁，让学生产生视觉疲劳，他们就会无意的调侃，甚至有意的作对。到那时，尴尬的就是我们自己。
教学问题设计要有针对性，指向性，简单明了，让学生始终明白，自己要做什么，如此，教学才会取得预期的效果。
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