正向评价，让学生始终快乐奔跑
兴趣是学生永葆学习热情的动力，正向评价则是确保学生学习积极性的关键。对于低年级学生而言，更是如此。
那年，第一次接手一年级，为了提升学生的识字教学效果，让学生轻松、有兴趣的学习，我认真总结了幼小衔接教学的经验，让孩子们都提前购买了生字卡片，便于课堂上交流识记。一天，我正在组织学生进行集中识字交流，突然下面传来一阵哄笑声，我过去一看，原来是同学们正在嘲笑小雯的生字卡片。小雯是单亲家庭，日常有年迈的奶奶照料，周末她奶奶洗衣服时，不小心把小雯装在口袋里买的生字卡片弄坏了，为了不影响上课学习，小雯在奶奶的帮助下，自己用彩笔在硬纸盒上描了汉字，当作生字卡片。因为制作粗糙，跟其他学生购买的生字卡片放在一起，显得格外“显眼”。我并没有当场批评嘲笑的孩子，而是让小雯拿着她的卡片来到讲台，让孩子们看着小雯制作的生字卡片开始识记汉字。让我没想到的是，教学的效果出奇的好，更让我惊讶的是，平日里识记最慢的小雯因为亲手参与了汉字卡片的制作，竟然把所有的汉字都记住了。趁着同学们高涨的学习热情，我不但表扬了小雯的这种主动学习的态度和方法，还鼓励全班同学可以效仿。此后的语文教学中，越来越多的的同学开始动手自己制作生字卡片，虽然材料和形式五花八门，但学生学习的兴趣却越来越高，识字的效果也出奇的好。后来，我把这种方法介绍给其他老师，他们普遍反映，自己的学生学习兴趣都不同程度得到了提升。
的确，教学不仅需要艺术 更需要睿智的正向评价策略。特别是一年级刚入学的孩子，还没有完全从幼儿园生活、学习的状态中调整过来，不能完全适应小学的生活，需要一段缓冲期的过渡。因此，在这一段时间的教学一定要避免贪多求全，急功近利的做法，而是要结合学生的特点，充分发挥正向评价的引导、诊断、改进与激励作用，重视保护学生的学习兴趣和积极性，引导他们以自己喜欢的形式，始终有兴趣的学习，快乐地奔跑，在潜移默化中实现以评促教、以评促学，全面提升学生核心素养
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